基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

張康樂(lè)

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合發(fā)展，受到了越來(lái)越多的重視。在小學(xué)教育中，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著重要的作用，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面組成，缺一不可，其中，由聽(tīng)而獲得的語(yǔ)言是最容易理解和加工的，在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程中，“聽(tīng)”不僅是取得語(yǔ)言的基本途徑之一，也是保證語(yǔ)言規(guī)范化，提高語(yǔ)言交際能力的中心環(huán)節(jié)，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，滲透英語(yǔ)核心素養(yǎng)是每位老師應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。本文主要從當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀和如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，做了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);聽(tīng)力教學(xué);現(xiàn)狀研究

引言：小學(xué)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，即通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步的形成語(yǔ)言運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高人文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為指導(dǎo)，以豐富的教學(xué)策略為手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力為目標(biāo)，有效的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，使學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)聽(tīng)力，享受英語(yǔ)聽(tīng)力。

1 當(dāng)代小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中注重學(xué)生的聽(tīng)力，提高學(xué)生的英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，不僅可以提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性，而且還可以為學(xué)生初、高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。隨著教育的不斷深化發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但是，不可否認(rèn)的是，依然存在著一些問(wèn)題，如：有些英語(yǔ)老師在組織聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，仍以母語(yǔ)作為媒介，過(guò)分強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力中的語(yǔ)法和句型結(jié)構(gòu)而忽視了學(xué)生的“聽(tīng)感”，致使學(xué)生的聽(tīng)力水平很難提高。另外，由于應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師更側(cè)重的是聽(tīng)力教學(xué)的數(shù)量，老師一般會(huì)用錄音機(jī)或者其他一些電子設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)力播放，讓學(xué)生做大量的聽(tīng)力試題，以達(dá)到熟能生巧的目的，久而久之，學(xué)生一直處于被迫學(xué)習(xí)的一方，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力興趣會(huì)降低。

2 如何在核心素養(yǎng)下進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

2.1 以學(xué)生本身為教學(xué)主體，優(yōu)化聽(tīng)力教學(xué)

在基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師注重的應(yīng)該是聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，而不是聽(tīng)力的數(shù)量。隨著教育改革的不斷加深，小學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該改變以往陳舊的、只注重學(xué)生成績(jī)的教學(xué)理念，老師應(yīng)該以學(xué)生的能力、素質(zhì)作為指導(dǎo)目標(biāo)，要將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生自己，多組織學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)和老師的教授相結(jié)合，這樣不僅可以極大的提高聽(tīng)力教學(xué)效率，還能養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。例如：在四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)《Unit3 My friends》中Let’s Learn的聽(tīng)力教學(xué)中，老師可以組織班級(jí)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，首先，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們先自己學(xué)習(xí)一下聽(tīng)力課文中的一些描繪人物的形容詞、生詞，如：quiet、tall、strong等，然后，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，隨機(jī)的用英語(yǔ)來(lái)描述一位班里的學(xué)生，讓同學(xué)們通過(guò)詳細(xì)的聽(tīng)和分辨，來(lái)找出這位同學(xué)，最快說(shuō)出正確答案的學(xué)生老師要基于一定的獎(jiǎng)勵(lì)。然后，老師再隨機(jī)抽取幾位同學(xué)，鼓勵(lì)他們模仿老師剛才的英語(yǔ)敘述，進(jìn)行英語(yǔ)表述的還原，英語(yǔ)表述還原度高的學(xué)生，老師要進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)。這樣不僅可以給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)展現(xiàn)自己，一定程度上歸還了學(xué)生的主導(dǎo)權(quán)，而且還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力，活躍班級(jí)的氛圍，有助于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的滲透。

2.2 以現(xiàn)代發(fā)達(dá)科技為輔助，趣味化聽(tīng)力教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，很多先進(jìn)的電子設(shè)備進(jìn)入了課堂。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，老師要積極的運(yùn)用一些新型的電子產(chǎn)品，來(lái)豐富聽(tīng)力教學(xué)的內(nèi)容，增添聽(tīng)力學(xué)習(xí)的趣味性，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在六年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Last weekend》這一章節(jié)的Let’s talk的聽(tīng)力教學(xué)中，老師可以將聽(tīng)力內(nèi)容具體化，如：當(dāng)播放到，“Hi，Grandpa.How are you ？”時(shí)，老師可以用PPT放映出四個(gè)照片，分別是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，然后，讓學(xué)生們選擇正確的選項(xiàng)。當(dāng)播放到：“I stayed at home with your grandma.“時(shí)，可以播放，爺爺奶奶出去購(gòu)物、爺爺獨(dú)自在家、爺爺奶奶一起在家、奶奶自己在家的圖片，讓學(xué)生們選出正確的選項(xiàng)，等等。這樣可以有效的豐富聽(tīng)力內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣。

2.3 以豐富教學(xué)方式為手段，提高聽(tīng)力效率

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來(lái)越多新型的教學(xué)方式，應(yīng)運(yùn)而生，例如：小組合作學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情境教學(xué)等。在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，老師應(yīng)該綜合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)資源，來(lái)采取合理的教學(xué)方式，以便提高教學(xué)效率，滲透核心素養(yǎng)。例如：在五年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《My favorite season》這一章節(jié)的聽(tīng)力教學(xué)中，老師可以采用“小組合作”的教學(xué)方式，首先，老師可以將班級(jí)的學(xué)生每4到6人分成一組，然后，給每個(gè)小組分配不一樣的聽(tīng)力任務(wù)，如：第一個(gè)小組負(fù)責(zé)Let’s try的聽(tīng)力文本中單詞、句式、語(yǔ)法、朗讀的研究，第二小組負(fù)責(zé)Let’s talk的聽(tīng)力文本中的單詞、句式、語(yǔ)法、朗讀的研究，等，然后，在課上，老師可以讓每個(gè)小組進(jìn)行聽(tīng)力對(duì)話的朗讀演繹，其余的組進(jìn)行聽(tīng)力對(duì)話的翻譯，其中發(fā)音最準(zhǔn)確、朗讀最流利的一組，可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。然后，老師再根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力對(duì)話的演繹情況和翻譯情況，進(jìn)行聽(tīng)力內(nèi)容的著重講解。這樣不僅可以能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，一舉多得。

3 總結(jié)

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全面發(fā)展是所有教育工作者共同的奮斗目標(biāo)。在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，歸還學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)，豐富課堂形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠真正的愛(ài)上英語(yǔ)聽(tīng)力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅平?jīng)鲮o寧縣新城小學(xué)）