小學語文教學中如何有效提高學生閱讀能力

張林春

【摘要】 ?語文是小學階段中一門重要的基礎科目，更是傳播我國語言文化的重要載體，它對于學生的綜合發(fā)展具有非常重要的意義。很多教師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，認為語文閱讀不重要，只關(guān)注學生認字造句的能力，不注重提升學生閱讀能力，造成學生閱讀能力不足，給語文的學習帶來很多不利影響。

【關(guān)鍵詞】 ?小學語文 閱讀教學 閱讀能力

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-155-01

一、小學語文教學中學生閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師不重視閱讀教學

不少教師認為小學生學習語文的主要任務就是認識字、會組詞、會造句，這種觀念無疑是極其錯誤的。語文是承載中華文化的重要語言科目，在學生的學習任務中極其重要，如果只是學會識字造句，在以后的文化傳承和綜合能力的培養(yǎng)中，學生就不能擔當起大任。

（二）閱讀教學的開展力度不足

很多教師認為小學生理解能力比較弱，不宜學習太多的知識，因此他們將學生的閱讀范圍限定在書本內(nèi)容之中，以為學生學好教材知識就夠了。這種觀念是一種非常片面的想法，小學生確實存在思維不發(fā)達、貪玩好動的狀況，但是小學階段同樣是小學生迅速成長、夯實基礎的階段，如果教師不重視這一階段的能力培養(yǎng)，將會造成學生基礎薄弱、學習能力不足的不良影響，不利于學生以后的學習。而將學習內(nèi)容局限在書本中，也不利于開拓學生的眼界，在當前信息高度發(fā)展的時代，這點學習是遠遠不夠的，更不能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。

二、小學語文教學中提升學生閱讀能力的重要性

（一）增強對教材知識的理解

教師提升學生的閱讀能力，就會安排一些閱讀任務，這些閱讀任務大多適合學生當前階段的學習。通過閱讀，學生積累了更多地知識，拓展了眼界，促進了思維發(fā)展。另外，閱讀素材也能讓學生對于學到的字詞和語法進行鞏固，而且這些閱讀素材都是對這些知識的實際應用，學生通過閱讀思考，可以對課堂學習的知識產(chǎn)生更深層次的理解、思考，進而鞏固自己的基礎。

（二）提高語文表達能力

語文是一門語言類科目，良好的語文學習不只是表現(xiàn)在認識很多字的方面，更應該是聽說讀寫綜合能力的提升。通過閱讀，學生對字詞語句的運用會有一個更加深刻的理解，而且還能分析不同文章作者表達感情的不同方式，并將這種方式借鑒在自己的寫作和交流之中，有效提高了語文的表達能力。

三、提升小學生閱讀能力有效策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話的意思就是對學習興趣的重要性進行了論證，興趣是最好的老師，只有對學習充滿興趣，才會有無窮盡的動力去學習，學習效率自然也會得到提升。閱讀能力的培養(yǎng)也是如此，如果學生不愛閱讀，即使是每天強制要求學生閱讀，也不會取得太大的效果，而學生一旦對閱讀感興趣，不用教師去督促，自己就會拼命尋找書籍進行閱讀，閱讀的能力也一定會得到不同程度的提高。

（二）營造寬松的閱讀環(huán)境

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對于人的發(fā)展是十分重要的，大多情況下，在良好環(huán)境下成長的學生，成績都差不了多少，個人的綜合能力也比較強。對于閱讀學習來說，寬松的閱讀環(huán)境就是良好的閱讀環(huán)境，因此，教師一定要注意為學生營造一個寬松愉悅的環(huán)境。

以S版小學語文三年級下冊的課文《翠鳥》為例，課文學習的主要任務是明確作者是怎樣觀察事物的，并且能將觀察到的事物形象有序的描寫出來。結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)展主流，還要從中得到愛護鳥類、保護自然的思想。這篇課文既是一篇敘述類文章，也是一篇科普文，教師可以針對學生好奇的特點，設置合理的課前導入。在學習前，教師可以將自己小時候和小鳥的有趣經(jīng)歷講給學生聽，拉近學生和自己的距離，消除課堂拘束感。在敘述完故事后，可以通過一段話語導入學習——兒時，在這條西河上，行駛著幾艘漁船。期間，許多鸕鶿立于船頭，像列隊的士兵，待漁人一揮竿子，它們就紛紛下水捕魚…今天，我們要認識另一種善于捕魚的小鳥，它的外表十分小巧，色彩艷麗，非常美麗，它就是翠鳥。在前面的互動和后面的導入，教師的話語已經(jīng)足夠吸引了學生，也讓學生產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)起對課文的探索熱情，營造出輕松、愉快的課堂氛圍，這對學生的發(fā)展是極為有利的。

（三）傳授科學的閱讀方法

教師單純鼓勵學生閱讀是不夠的，還要教授學生學會高效閱讀，做到事半功倍，否則學生就會向無頭的蒼蠅——到處亂撞，雖然耗費了精力卻沒有取得進步。在平時的閱讀培訓中，教師不僅要讓學生在課堂上認真閱讀，還要鼓勵學生進行更多地課外閱讀，如果學生不感興趣，教師可以把一些名著中有趣的故事節(jié)選出來，講給學生，引發(fā)學生的閱讀興趣。同時，教師還要注意學生選擇適合自己的書籍進行閱讀，并對書籍的范圍進行劃定，避免學生閱讀一些不適合現(xiàn)階段學習的書籍。在課外閱讀之時，教師可以提議學生每人安置一個閱讀記錄本，將自己的閱讀心得、閱讀收獲以及接下來的計劃和期望記錄下來，教師定期對此檢查，并予以充分肯定，利用動作暗示和語言肯定來鼓勵學生再接再厲。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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[2]沈潔.淺談小學語文教學中如何有效提高學生閱讀能力[J].新課程導學，2015（22）：41-41.

[3]李大蘭.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生閱讀能力[J].亞太教育，2016（30）：22-22.