小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

王雪

摘要：通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要求讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到日常生活中解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式受到了廣大好評(píng)，不但能夠提升學(xué)生的合作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);初中;合作學(xué)習(xí);實(shí)施策略

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如果想要有效的開展小組合作學(xué)習(xí)，那么教師就要根據(jù)學(xué)生的理解能力以及接受能力巧妙的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。如果在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的知識(shí)過于復(fù)雜且問題難度太高，學(xué)生在接受不了的情況下很難配合學(xué)習(xí)。所以，教師要巧妙結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)難度適中的教學(xué)問題，不但將教學(xué)中的重點(diǎn)突出出來，還能將難點(diǎn)分散開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)到問題的解決都有一定的難度，但是又能認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)結(jié)合作就能順利的解決。

1 巧用小組合作，提升預(yù)習(xí)的有效性

預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過有效的開展預(yù)習(xí)，不但可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，更是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)。初中數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)可以構(gòu)建一定的知識(shí)體系，但是基礎(chǔ)差的學(xué)生在預(yù)習(xí)中往往是敷衍了事，很難起到預(yù)習(xí)的良好效果。如果教師利用小組合作的方式開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生之間互幫互助相互啟發(fā)，共同經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，在一定程度上可以提升預(yù)習(xí)效果。比如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)圖形的全等這節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)例理解圖形全等的概念和特征，并可以識(shí)別圖形的全等。教師要在正式上課前巧妙的利用導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目標(biāo)還有其中的重難點(diǎn)和相關(guān)的練習(xí)題清晰的呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生逐步展開自學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組中的成員先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先以判斷對(duì)錯(cuò)的形式來學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的基本概念。如，等邊三角形為全等三角形，對(duì)于這句話是否正確，學(xué)生可以通過畫一畫的方式來判斷這句話的對(duì)錯(cuò)，可以先畫出一個(gè)3厘米的等邊三角形，在畫一個(gè)4里面的等邊三角形，這樣學(xué)生就很容易來判斷對(duì)錯(cuò)了。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷過自主構(gòu)建之后，然后在以小組的形成來分享自己的學(xué)習(xí)思路，互相對(duì)照各自的練習(xí)題目。如果小組成員中有分歧出現(xiàn)的時(shí)候，那么小組成員可以就這個(gè)問題展開深入討論，最后學(xué)生可以將其討論結(jié)果反饋給教師，教師可以針對(duì)這些問題進(jìn)行針對(duì)性的講解，通過小組課前預(yù)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生合作探究能力。

2 巧用小組合作，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)生往往花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來理解。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間互相影響，共同探究知識(shí)形成的過程，形成不同思維的碰撞，更容易理解知識(shí)中的重難點(diǎn)。因此，教師在日常教學(xué)中，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，共同探究數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)探索三角形全等條件這節(jié)知識(shí)的時(shí)候，這節(jié)課中的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)和分類方法。有很多種方法都能夠判斷三角形全等，可以從兩個(gè)三角形的三條邊入手，也就是說三條邊如果是相等的，那么這個(gè)三角形也就是全等的，還有也可以通過兩個(gè)三角形的兩條邊和一個(gè)對(duì)應(yīng)角入手等，不僅僅是結(jié)論，學(xué)生還要學(xué)習(xí)三角形全等條件的判定過程。如，三條邊的判定條件，學(xué)生可以提前準(zhǔn)備三組相等的紙條，然后將這些相等紙條作為邊長放在對(duì)應(yīng)的位置，組成兩個(gè)三角形，通過這兩個(gè)組成的三角形能不能重合做出總結(jié)。在這樣的實(shí)踐中小組中的學(xué)生分工明確，有的負(fù)責(zé)弄紙條，有的負(fù)責(zé)擺成三角形，還有的比對(duì)做總結(jié)，在這樣的過程中每個(gè)學(xué)生都能夠形成一定的數(shù)學(xué)探究能力。

3 巧用小組合作，引導(dǎo)學(xué)生展開鞏固練習(xí)

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都離不開鞏固和練習(xí)，數(shù)學(xué)亦是如此。在新課改的大環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式展開鞏固練習(xí)，促使學(xué)生在小組合作中更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如，利用三角形全等測距離，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)踐探究活動(dòng)，一座大樓的相鄰兩面墻上A和B兩點(diǎn)，如果想要測量出外墻根部兩點(diǎn)之間的距離，但是人無法進(jìn)入墻內(nèi)測量，那么怎么才能夠利用三角形的全等來測量呢？在新課標(biāo)下提倡數(shù)學(xué)問題生活化，而這樣的題目考核對(duì)于學(xué)生來說具有一定的難度，但是可以利用小組合作的形式展開探究活動(dòng)，小組中的成員都要嘗試著設(shè)計(jì)解決方案，最后小組成員聚到一起，將最好的實(shí)驗(yàn)方案整體出來，進(jìn)而將AB兩點(diǎn)之間的距離正確的計(jì)算出來，在這樣的模式下，可以使能力強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)數(shù)學(xué)能力欠缺的學(xué)生，通過他們共同經(jīng)歷知識(shí)的運(yùn)用過程中，在一定程度上學(xué)生的思維都能夠獲得提升與發(fā)展。

4 結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)新模式非常符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不但能夠提升學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生展開合作探究，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升上去。利用這樣的教學(xué)可以使學(xué)生在互助合作下形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 竇紅偉.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（14）.

（作者單位：唐山市豐潤區(qū)楊官林鎮(zhèn)曹莊子中學(xué)）