小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的途徑探討

何麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂需要找到不同的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生。在新課標(biāo)中關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)提出了教師應(yīng)該積極地挖掘可以利用的課程元素，能夠從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律出發(fā)選擇素材，聯(lián)系生活。在這一背景下目前繪本教學(xué)逐漸的走進(jìn)了人們的視線中。英語(yǔ)繪本教學(xué)通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法和表達(dá)形式構(gòu)建了一個(gè)故事的世界，更加的真實(shí)和活潑，符合小學(xué)生的認(rèn)知。下面就如何更好地在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用繪本進(jìn)行策略探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

繪本這種形式主要是借助于圖畫(huà)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)的，它更加適合建立學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，而且通過(guò)繪本閱讀能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象。所以將繪本應(yīng)用到小學(xué)的英語(yǔ)課堂中有著重要的意義。教師應(yīng)該利用繪本激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有效的提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。下面就此課題進(jìn)行詳細(xì)的論述。

1 繪本閱讀的特點(diǎn)和作用

1.1 英語(yǔ)繪本直觀形象，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣

英語(yǔ)繪本都是由大量的圖片構(gòu)成的，其中配置了比較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子和單詞，這種形式更加的直觀和形象，能夠利用簡(jiǎn)單地句子把故事講清楚，這樣一來(lái)大大的吸引了學(xué)生能夠的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)有限，因此在閱讀中往往存在著一定的困難，但是繪本幫助學(xué)生掃除了這一障礙，建立起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而且繪本選材都是非常貼近我們的生活的，更能夠被小學(xué)生熟悉，也能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣。

1.2 英語(yǔ)繪本具有故事性，有助于提升學(xué)生素質(zhì)

英語(yǔ)繪本借助于圖片和簡(jiǎn)單地文字介紹呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)完整的故事，這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中了解英語(yǔ)的語(yǔ)法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。同時(shí)繪本中本身就蘊(yùn)含了豐富的情感因素，那么能夠讓學(xué)生通過(guò)故事中的喜怒哀樂(lè)去獲得更加豐富的情感體驗(yàn)，這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多方面的素質(zhì)能力都有著重要的意義。

1.3 英語(yǔ)繪本節(jié)奏感較強(qiáng)，幫助學(xué)生理解內(nèi)容

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本中英語(yǔ)詞匯或者是一些句子都會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，具有著很強(qiáng)的節(jié)奏，這樣能夠降低學(xué)生在閱讀中的難度，還能夠幫助學(xué)生更好的理解文本，而且繪本中句子和詞匯的安排往往具有一定的節(jié)奏，讓學(xué)生讀起來(lái)也朗朗上口，有助于學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高閱讀能力。

2 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用繪本教學(xué)策略

2.1 利用英語(yǔ)繪本優(yōu)勢(shì)，充分開(kāi)發(fā)

英語(yǔ)繪本具有著諸多的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)在前面已經(jīng)進(jìn)行了論述。而繪本主要是給學(xué)生看的，它通過(guò)簡(jiǎn)單地語(yǔ)境、語(yǔ)句和語(yǔ)法把學(xué)生帶入到相關(guān)的情境中，使得學(xué)生在一個(gè)基本語(yǔ)句重復(fù)出現(xiàn)的環(huán)境中能夠更好地掌握這些單詞、句子和語(yǔ)法。那么作為教師應(yīng)該充分的利用好繪本的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)。但是同時(shí)教師在選擇繪本時(shí)也要講究科學(xué)性和合理性。教師可以根據(jù)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇繪本，重視對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選擇，同時(shí)還可以和音樂(lè)還有美術(shù)教師進(jìn)行合作，創(chuàng)作一些英語(yǔ)繪本教材，能夠結(jié)合著英語(yǔ)教材進(jìn)行配套的學(xué)習(xí)，這樣往往能夠獲得更加理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《Colours！》時(shí)，我們可以以顏色為主題創(chuàng)作一個(gè)小的繪本故事，其中反復(fù)出現(xiàn)本節(jié)課要掌握的顏色單詞，通過(guò)這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 借助繪本進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在進(jìn)行英語(yǔ)的教學(xué)中教師也可以積極地采用繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)一些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多思考。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《We love animals》時(shí)，教師可以通過(guò)一個(gè)繪本的封面提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)繪本做出一些回答。比如設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以是：What is it？What is that？通過(guò)提問(wèn)學(xué)生可以結(jié)合繪本了解到課文中涉及到的pig、dog等等這些表示動(dòng)物的單詞。然后教師在后面的學(xué)習(xí)中可以借助繪本進(jìn)行一問(wèn)一答。比如What is fat？What is big？通過(guò)教師和學(xué)生之間的問(wèn)答方式，加深學(xué)生對(duì)于詞匯的理解和記憶，然后在后面的教學(xué)中可以進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.3 創(chuàng)新繪本教學(xué)方式，改進(jìn)完善

教師可以根據(jù)繪本中的相關(guān)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在教學(xué)中教師通過(guò)情境來(lái)融入繪本中的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)《 At the zoo》時(shí)，教師就應(yīng)該利用相應(yīng)繪本真實(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)物園的情境，然后可以讓學(xué)生去猜測(cè)動(dòng)物園中的動(dòng)物，然后借助于What do you see？來(lái)進(jìn)行提問(wèn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的積極性得到了調(diào)動(dòng)，也會(huì)更加積極的回答教師提出的問(wèn)題?？傊L本教學(xué)一定要和情境教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這樣才能夠發(fā)揮出繪本教學(xué)的價(jià)值，而且也能夠讓學(xué)生體會(huì)繪本中蘊(yùn)含的情感和文化，有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也提出了更高的要求，為了更好地進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該積極地反思和探索，充分利用英語(yǔ)繪本調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的水平和質(zhì)量。

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[3] 廖慧敏.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本運(yùn)用的探討[J].新智慧，2018（27）.

（作者單位：貴州省遵義市湄潭縣黃家壩街道牛場(chǎng)學(xué)校）