試談在課程實施中如何激發(fā)幼兒的興趣

吳麗虹

【摘要】 ?沒有興趣就沒有學習的自覺性，所以在課程實施中只有激發(fā)幼兒的興趣，才能使幼兒學得積極、學得主動、學得快樂。

【關(guān)鍵詞】 ?課程 興趣 學習活動

【中圖分類號】 ?G612 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-130-01

興趣可使人滿腔熱情地從事各種活動，是人對事物特殊的認識傾向，它推動人積極地滿腔熱情地去參加喜愛的活動。有人問：為什么幼兒在自己喜歡的活動中不用督促就會很努力呢？這就是興趣的作用。幼兒對自己感興趣的事物，就必然想去認識它、研究它、占有它，從而獲得與該事物有關(guān)的知識、技能，并使自己的智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提到：“選擇內(nèi)容要幼兒感興趣的事物和問題?！痹谡n程的實施當中，怎樣面對幼兒的多種興趣，使幼兒學得積極、學得主動、學得快樂？筆者認為可以從幾方面著手：

一、將幼兒的興趣和需要作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)?！庇變荷钪懈信d趣的任何事物，都是教師引導(dǎo)幼兒學習和實施教育影響的契機。幼兒對某一現(xiàn)象或事物感興趣，教師不要熟視無睹，更不要過多地加以制止和指責，而是要關(guān)注他們的興趣，了解他們的想法，肯定他們的發(fā)現(xiàn)。因此，教師要細心觀察，抓住幼兒的興趣，篩選出有價值的問題，以引發(fā)幼兒的探究活動。但是從幼兒的興趣出發(fā)開展活動時，往往會出現(xiàn)這樣的情況：有的幼兒對這個問題感興趣，有的幼兒對那個問題感興趣。這時該怎么辦？

首先需要對幼兒的興趣進行價值判斷。在面對幼兒自發(fā)的興趣時，教師要正確地判斷，該支持幼兒的哪一興趣更有利于他們的終身學習與個性發(fā)展？之后，再提供幼兒活動的時間、空間、材料，同時要借助于自身的參與來為這一活動做宣傳，以吸引更多的幼兒投入到活動中來。比如，春天來了，幼兒對草地旁邊的小螞蟻產(chǎn)生了興趣，有的幼兒問：“螞蟻喜歡吃什么”“螞蟻是怎樣和同伴說話的”“螞蟻的眼睛在什么地方”等等。此時，老師思考的不是如何盡快地給幼兒答案，而是圍繞幼兒喜歡的螞蟻可以開展哪些活動，哪些活動更有利于幼兒的發(fā)展。教師要善于發(fā)現(xiàn)、分析幼兒的興趣，為他們提供活動的條件和創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，并在他們需要的時候給予幫助，與促進他們的發(fā)展。

其次，對于那些在價值判斷中被列在次要位置的興趣，教師可通過向幼兒提供書籍、操作材料、空間、時間等方式給予支持，滿足這些孩子的發(fā)展需要。如：在綜合主題活動“有趣的動物”中，有的幼兒常常提出一些疑問，諸如“袋鼠是屬于什么類的動物”、“大象是世界上最大的動物嗎”、“企鵝是怎樣孵蛋的”等等。雖然這些問題是少數(shù)孩子的發(fā)問，但為了滿足他們的的學習欲望，使活動的內(nèi)容更加的豐富多彩，老師通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、收集書籍、資料，引導(dǎo)幼兒對感到疑惑的問題學著自己尋找答案┄┄幼兒在這種寬松的環(huán)境中學習，真正體驗到學習的樂趣和滿足，從而使學習變得更有意義。

二、把學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性

在教育活動中，對于一些有需要、有意義的活動內(nèi)容，但幼兒并不感興趣，教師又該如何引導(dǎo)呢？如果學習內(nèi)容與幼兒的興趣傾向完全背離，無疑是將情感和理智硬生生地分開，雖然他們的身體被迫在不情愿的學習任務(wù)的驅(qū)使下行動，但他們的情感需要卻無奈地壓抑著。因此，教師在設(shè)計活動時，既要讓學習內(nèi)容與幼兒的情感需要和興趣產(chǎn)生自然的和應(yīng)，又要充分體現(xiàn)理性的發(fā)展要求。

幼兒剛?cè)雸@時會因留戀家庭生活而遲遲不能融入新的集體生活。怎樣使幼兒盡快地并且樂意、主動地融入集體生活，是我們設(shè)計活動時需要解決好的問題。首先從幼兒喜歡新奇、喜歡瞬間多變的興趣出發(fā)，設(shè)計了活動“魔術(shù)師來了”“拍個好笑的你”“快樂小伙伴”等一系列活動，使幼兒親身感受到幼兒園的有趣、熱鬧，慢慢地參與到活動中來，逐漸產(chǎn)生了接納、佩服、喜歡教師的情感。所以，不能把課程中的內(nèi)容“拿來”就用，而需要將教育目標轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣、需要，激發(fā)幼兒的興趣，使其萌發(fā)主動學習的愿望。

三、生動活潑的教育形式的綜合運用，把幼兒的興趣帶向更高境界

由于受年齡的限制，幼兒的興趣往往受事物的外部形態(tài)所吸引，因此其心理活動指向某一事物的時間還較短暫，倘若教師在活動中，只憑自己的喜好或為省心省力，而一成不變地采用某種單一的方式，到頭來只能是事與愿違，幼兒的興趣有時候會隨現(xiàn)即逝，他們不僅對教師所講的有關(guān)知識不發(fā)生興趣，甚至會滋生厭倦心理。因此，在活動中，教師一定要從幼兒心理發(fā)展出發(fā)，避免單一的做法，而采用生動有趣的形式組織活動，將活動滲透與游戲活動中，使幼兒的興趣保持在良好的狀態(tài)，成為進一步探索的動力……，如：在信息傳遞的活動中，幼兒對信并不熟悉，也不是一個特別感興趣的對象，為了讓幼兒了解信的功能、表達方式和發(fā)展，引起大家對信的關(guān)注，教師設(shè)計了一系列的有趣的活動。首先帶幼兒參觀郵電局，請郵遞員給幼兒介紹了郵政專業(yè)知識——奇妙的信——我也來寫信——美麗的郵票——信的旅行。這些活動不僅激發(fā)了幼兒的興趣，也豐富了幼兒了解有關(guān)信件的傳遞知識，知道寫信需要的工具。在活動中，幼兒隨著活動的深入，越發(fā)體會到主題的有趣性，主體性逐漸地發(fā)揮，活動成了幼兒自己的興趣。

興趣是幼兒認識事物的內(nèi)驅(qū)力。幼兒一旦對某個事物產(chǎn)生了興趣，就會傾向他、注意它。教師要尊重幼兒的興趣和需要，理解他們的要求，參與他們的活動，感受他們探索難題時的困惑和緊張，分享他們成功的喜悅，表現(xiàn)出與他們同樣的激情和好奇，這樣，幼兒就能感受到教師非?？粗兴麄兊奶剿骰顒?，非常支持和欣賞他們的學習。總之。教師的情感和態(tài)度，是激發(fā)和保持幼兒活動的興趣，實現(xiàn)有效教育活動的關(guān)鍵。對于幼兒的興趣，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，才能最大限度地發(fā)揮幼兒的潛能，才能得到更好的教育效果。