運用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實效

王建梅

【摘要】 ?在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)途中，運用小組合作模式的學(xué)習(xí)方法，可以有效地提高教學(xué)的效率，更可以讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個更加清晰的認識。文章對小組合作學(xué)習(xí)的模式中常見的一些問題進行分析，結(jié)合實際的教學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生對問題進行相互交流和積極實踐應(yīng)用的習(xí)慣。以及對小組合作學(xué)習(xí)模式所存在問題的改進策略進行闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?合作學(xué)習(xí) 高中數(shù)學(xué) 改進策略

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-121-01

為了在教育改革中讓高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加有效，從而增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合理有效的教學(xué)方式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性且抽象化的學(xué)科。對于同一問題來說每個人都有各自的想法和考慮，在小組合作的教學(xué)模式下，就可以讓學(xué)生通過相互交流對問題進行探討，結(jié)合每個人的想法找出這一問題的最佳解決方案，“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，一個人再怎么苦苦思考也無法比得上幾個人的集思廣益。

一、在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式多是教師講，學(xué)生聽的灌輸式教育，而小組合作學(xué)習(xí)就是為了減少這類灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，讓不同性格的學(xué)生可以長期的處在一個小組中，在實際的學(xué)習(xí)中根據(jù)相關(guān)的問題進行小組分析研究，在這個過程中，就需要學(xué)生進行分工合作以及互相幫助。小組合作的學(xué)習(xí)模式可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中對理論死記硬背的缺點，讓學(xué)生可以自主思考，加強學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不在機械死板，而是可以靈活的進行實踐應(yīng)用。另一方面，也可以讓一些性格孤僻內(nèi)斂的學(xué)生可以參與到教學(xué)實踐中，經(jīng)過對數(shù)學(xué)問題進行激烈的討論，促進學(xué)生可以建立團結(jié)集體的觀念。

二、當前在高中數(shù)學(xué)運用小組合作學(xué)習(xí)中的不足之處

在數(shù)學(xué)教學(xué)上運用小組合作學(xué)習(xí)時教師不能迅速的掌握解決問題的關(guān)鍵點，或者沒有把小組交流討論和數(shù)學(xué)實踐合理有效的結(jié)合起來，無法發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的作用。

（一）小組配置不合理

在進行小組合作學(xué)習(xí)之前首先要做的就是進行分組，在分組時教師要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點，數(shù)學(xué)知識掌握的長處與短處等進行“互補式”分配。而在實際分組中，教師經(jīng)常是以相鄰座位或者成績高低平均分配的方式進行分組，這樣的分組過于機械，無法發(fā)揮分組學(xué)習(xí)的效力，還有可能引起一些性格不和的學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾。這樣不僅無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，還有可能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩的情緒。

（二）小組之間的學(xué)習(xí)方式過于固定

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個人的想法以及思維邏輯都不相同，其所擅長的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。因此教師在分配小組時要注意每個小組的特點，根據(jù)實際的情況對不同小組進行合理的安排任務(wù)。對于本來數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生來說，應(yīng)用自己擅長的思維邏輯已經(jīng)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較艱難了，在使用不擅長自己學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)時，就很容易出現(xiàn)自我否定情緒，使學(xué)生無法參與到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中，就更加的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、運用小組合作學(xué)習(xí)的有效性策略

（一）提高教師對小組合作學(xué)習(xí)活動的重視思想和能力

教師對小組教學(xué)活動的重視程度，以及教師可以發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的能力高低，都關(guān)乎著開展小組合作教學(xué)活動的成功與否。所以在教師對數(shù)學(xué)課題知識進行教導(dǎo)時，不僅需要教導(dǎo)學(xué)生，同時也要對自己進行總結(jié)然后完善加強自己的素質(zhì)能力，在教授知識的同時也是學(xué)習(xí)知識提高自我的過程。而且因為很多教師對于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)對策略并不熟悉，所以也要根據(jù)有關(guān)專家的指導(dǎo)進行教學(xué)策略上的自我改進。比如，在合理的時間中，學(xué)校定期的安排教師進行教學(xué)培訓(xùn)，從而提高教師對小組合作學(xué)習(xí)的重視程度，使教師進一步的完善新的教學(xué)理念，從而提高實際教學(xué)中高中數(shù)學(xué)的有效性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在進行實踐應(yīng)用中相互交流的習(xí)慣

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將數(shù)學(xué)理論與實踐進行合理有效的結(jié)合，在實行小組合作學(xué)習(xí)模式時，鼓勵學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)的實踐活動，在實踐活動中積極的進行交流討論，讓學(xué)生在探討中找到解決問題的關(guān)鍵思路。比如在學(xué)習(xí)“概率”的數(shù)學(xué)知識時，對隨機事件的概率問題進行實踐活動中，教師可以準備好相應(yīng)的實踐用品，例如一定數(shù)量的紅、藍、黃等不同顏色的塑料小球和箱子，小組成員在進行數(shù)學(xué)實踐的過程時，總會遇到各種各樣的問題，如隨機摸到的某個顏色塑料球的概率大小等，然后讓學(xué)生進行相互的交流，把彼此發(fā)現(xiàn)的規(guī)律等進行交流探討。等小組學(xué)生進行實踐總結(jié)后，教師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)的錯誤或不足之處進行相應(yīng)的思維引導(dǎo)，讓學(xué)生得出正確的相關(guān)答案。因為學(xué)生對理論知識進行了相關(guān)的實踐，并且在小組激烈的探討中開拓了思維能力，從而提高了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考問題的能力

興趣是最好的教師。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣變得高漲起來，就會促使學(xué)生自己主動的學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)時自主的進行思考，比如在學(xué)習(xí)“函數(shù)變量”時，在教導(dǎo)學(xué)生相關(guān)知識理論的同時，讓學(xué)生對我們生活中的變量關(guān)系進行思考和舉例，以此調(diào)動學(xué)生進行交流討論的積極性。從而培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考能力，綜合提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

結(jié)束語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的模式，利用合理有效的措施從多方面對其進行完善和改進，從而提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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