關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用研究

蔣寶山

摘要：隨著教育體制改革的推進(jìn)，初中語文教育教學(xué)迎來了改革和創(chuàng)新，傳統(tǒng)陳舊單一的教學(xué)模式和局限課本的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，初中語文教學(xué)多元化發(fā)展已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。因此初中語文老師要探索更加多元化的教學(xué)方法，才能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)提升學(xué)生的能力和素養(yǎng)。本文從初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略角度展開論述。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化教學(xué)方法;運(yùn)用策略

初中語文作為中學(xué)階段的主要科目之一，對(duì)學(xué)生的語言能力、思維能力和理解能力等方面都有著積極的促進(jìn)作用。在以學(xué)生為本的新教育理念下，如何激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加積極的投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建出更加高效的初中語文教學(xué)課堂已經(jīng)成為一線語文老師要研究的重要課題。

1 多元化教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)

所謂多元化教學(xué)方法是指老師以多元化的思維為指導(dǎo)，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和特點(diǎn)出發(fā)，多角度的來為學(xué)生制定更為科學(xué)和適宜的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的全面提升。多元化教學(xué)方法凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，多元化教學(xué)方法要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，從而加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方法從單一向多元化發(fā)展，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。多元化教學(xué)不僅是教學(xué)方法的多元化，更是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思維的多元化，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。

2 初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用策略

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的理解分析能力、語言交際能力、寫作能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人為素養(yǎng)，是初中語文多元化教學(xué)的核心目標(biāo)。閱讀和寫作作為初中語文教學(xué)中密不可分的兩部分內(nèi)容，既要在教學(xué)過程中完成知識(shí)的講解，同時(shí)也要提升學(xué)生的綜合能力，因此語文老師要在教學(xué)中針對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)要進(jìn)行不同角度的分析，促使學(xué)生在面對(duì)同一個(gè)主題時(shí)依然能夠多角度的去思考，顯現(xiàn)出多元化教學(xué)的效果。

2.1 多元化的教學(xué)模式

隨著新課改的推進(jìn)，多元化教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)策略引入初中語文課堂教學(xué)，給語文課堂帶來了無限的升級(jí)和活力。語文老師可以采用多元化的教學(xué)模式，來激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感意識(shí)、想象能力等得到多元化的啟發(fā)，有助于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文老師在課前制定多元化的教學(xué)方案，來促使學(xué)生能夠多角度的去理解和探究知識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

比如九年級(jí)學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，語文老師可以采用情境教學(xué)的方式，從而吸引學(xué)生在故事情境中對(duì)小說的語言表達(dá)方式、人物形象進(jìn)行充分的分析，對(duì)這篇短篇小說的主體進(jìn)行更加深入的探究。然后引導(dǎo)結(jié)合小說的情節(jié)和作者的心理活動(dòng)來從正反兩方面去對(duì)文章進(jìn)行更深層次的分析，對(duì)資本主義社會(huì)中赤裸裸的金錢關(guān)系擁有深刻的認(rèn)識(shí);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度進(jìn)行深層次探究，對(duì)“我”一家人態(tài)度和于勒雖然窮困潦倒但是沒有求助兄長(zhǎng)的行為進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的道德觀念。學(xué)生通過對(duì)課文開展多維度、深層次的探究，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加深刻和全面。

2.2 多元化的思維方式

在初中語文多元化教學(xué)中，多元化的思維方法也是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，能夠促使老師打破思維限制為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握不再單一，促使學(xué)生多元化的理解和內(nèi)化知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在創(chuàng)新思維中從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，體現(xiàn)出以學(xué)生為本的教育理念。比如學(xué)習(xí)《唐睢不辱使命》時(shí)，語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生將唐睢和秦王進(jìn)行人物對(duì)比，同時(shí)將這篇課文與歷史上弱國(guó)能人的外交故事進(jìn)行結(jié)合學(xué)習(xí)，比如“藺相如完璧歸趙”的故事，啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)強(qiáng)權(quán)政治以及國(guó)家利益等內(nèi)容進(jìn)行充分的討論，學(xué)生在發(fā)散思維中對(duì)課文內(nèi)容有了更加深刻的理解，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的提升。

2.3 多元化的教學(xué)手段

為了促使多元化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，語文老師可以在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)將枯燥乏味的文字描寫轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、立體的視頻影像，使學(xué)生在視覺和聽覺的感官刺激下激發(fā)起學(xué)生熱情和求知欲，活躍了課堂氛圍，同時(shí)也提高了學(xué)生的參與積極性。比如老師在講解《智取生辰綱》時(shí)可以為學(xué)生播放這節(jié)內(nèi)容的影視片段，既能夠吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠降低學(xué)生對(duì)文言文的理解難度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更加深刻的理解，對(duì)文章中反饋出的被壓迫者的機(jī)智和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景得到準(zhǔn)確的把握，提高了學(xué)生對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3 總結(jié)

多元化教學(xué)是初中語文教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要語文老師通過積極有效的多元化教學(xué)，對(duì)教學(xué)思維、教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)中學(xué)生思維、能力的多元化發(fā)展。

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（作者單位：江蘇省高郵市界首鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）