幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略探究

黃維群

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè)、最喜歡的活動(dòng)，是指教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，通過(guò)操作自由交往、自主操作，獲取經(jīng)驗(yàn)獲得發(fā)展。本文將針對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)相關(guān)指導(dǎo)策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;區(qū)域活動(dòng);策略探究

幼兒教師為幼兒選擇適合的區(qū)域活動(dòng)，自由、自選、自主交往和操作，教師觀察、鼓勵(lì)進(jìn)行合理指導(dǎo)，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的意義是促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)，通過(guò)設(shè)計(jì)提供幼兒操作的環(huán)境，特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)的通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展，充分的體現(xiàn)幼兒的主動(dòng)性和實(shí)踐性。

1 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)意義

幼兒園的區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的自主選擇，在幼兒班里設(shè)置閱讀區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)以及編織區(qū)，各式各樣的區(qū)域活動(dòng)為幼兒進(jìn)行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、發(fā)展類(lèi)型和優(yōu)勢(shì)區(qū)域等進(jìn)行自主選擇的需要。孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)有著充分選擇的權(quán)利，給每位孩子發(fā)放進(jìn)區(qū)卡片，到了活動(dòng)時(shí)間，讓我們的幼兒自主選擇某個(gè)區(qū)域的活動(dòng)。我們?cè)诓煌膮^(qū)域里放置難易程度不同的材料，對(duì)幼兒不同的發(fā)展水平、興趣愛(ài)好進(jìn)行充分的滿足，尊重孩子的個(gè)體差異。

2 幼兒園區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略

2.1 運(yùn)用游戲教學(xué)激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性

愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性，幼兒是從游戲開(kāi)始學(xué)習(xí)的。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō);最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力莫過(guò)于學(xué)生最所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過(guò)于游戲?，F(xiàn)在的教育提倡要講究寓教于樂(lè)，而游戲教學(xué)法的出現(xiàn)恰恰就順應(yīng)了這一理念。幼兒教師用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，給幼兒創(chuàng)建一個(gè)輕松愉快的活動(dòng)課堂，區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的相互交流，幼兒在同一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中可以看作是被共同的或相似的興趣愛(ài)好，和發(fā)展需求聚攏起來(lái)的小組活動(dòng)?？梢哉f(shuō)，在小組活動(dòng)里每一個(gè)幼兒都在有意或無(wú)意之間關(guān)注同伴的一言一行，為此每一個(gè)幼兒都通過(guò)與同伴的協(xié)商、交流、分工、合作、激勵(lì)、啟發(fā)和反思等，使每一個(gè)幼兒都可以在區(qū)域活動(dòng)中碰撞出新的火花，孩子們?cè)诓粩嗟南嗷ソ涣髦蝎@得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

2.2 運(yùn)用生本理念加強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位

生本教育目前是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中遵守的教學(xué)理念，它是指真正以學(xué)生為主人的，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，其理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生以及全面依靠學(xué)生，教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的與轉(zhuǎn)向?yàn)橛變旱暮脤W(xué)而設(shè)計(jì)的教育，從而實(shí)現(xiàn)幼兒積極、主動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索，幼兒可以在區(qū)域活動(dòng)中親自動(dòng)手、動(dòng)腦、持續(xù)不斷的實(shí)踐活動(dòng)是幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的起點(diǎn)，從這個(gè)意義上說(shuō)，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)為促進(jìn)幼兒的持續(xù)探索進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無(wú)限的機(jī)遇。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中可以設(shè)置娃娃家、自然角和科學(xué)角三大主題，主要是合理利用教室或者幼兒園的空間，增設(shè)一些自由活動(dòng)角，幼兒在自由活動(dòng)的時(shí)間里要多對(duì)幼兒的活動(dòng)進(jìn)行觀察，幼兒教師可以主動(dòng)參與其中，引導(dǎo)幼兒的活動(dòng)，幫助幼兒豐富區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，也可以不參與到幼兒的互動(dòng)中去，在一邊對(duì)幼兒的行為進(jìn)行觀察并做記錄。

2.3 運(yùn)用因材施教提高幼兒在區(qū)域活動(dòng)的自主參與性

我們的教學(xué)群體是幼兒，他們是相對(duì)特殊的受教群體，幼兒們涉世未深，剛剛進(jìn)入幼兒園，對(duì)幼兒園的一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都沒(méi)有形成，像一張白紙一樣等著我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和描繪，在這個(gè)階段要為幼兒樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀念。但是我們的幼兒來(lái)自不同的家庭，因?yàn)榧彝キh(huán)境和學(xué)習(xí)背景導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)能力和理解能力各有千秋，所以幼兒教師根據(jù)不同幼兒的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，幼兒教師選擇適合誒個(gè)幼兒特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)中發(fā)揮幼兒的長(zhǎng)處彌補(bǔ)幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的不足，激發(fā)幼兒參與幼兒園的區(qū)域活動(dòng)積極性，樹(shù)立幼兒的信心，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師可以利用運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)活動(dòng)，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)會(huì)是最好的活動(dòng)，關(guān)鍵是要有家長(zhǎng)和孩子的共同項(xiàng)目，比如：騎馬大賽，家長(zhǎng)和孩子手拉手跑一段，中途放一個(gè)軟墊子，家長(zhǎng)要成為孩子的坐騎，讓孩子“騎馬”越過(guò)墊子。這是班級(jí)與班級(jí)之間的較量，當(dāng)然重在參與，娛樂(lè)是主要的。我們這里的運(yùn)動(dòng)會(huì)都是在星期六舉行，家長(zhǎng)都休息。家長(zhǎng)和孩子都樂(lè)在其中?；蚴菐ьI(lǐng)孩子們到比較近的公園里跑接厲，或圍著自己的幼兒園跑幾圈，消耗一下體力?；蚴茄?qǐng)幾位家長(zhǎng)一起帶孩子們到動(dòng)物園玩玩，看看動(dòng)物。也可以讓孩子從自己家里帶菜，在幼兒園里要決定好誰(shuí)帶什么菜。孩子們和老師、小朋友還有邀請(qǐng)來(lái)幫忙的家長(zhǎng)一起煮個(gè)火鍋，關(guān)鍵是讓孩子們有更多更多的體驗(yàn)。邀請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙最好，老師可以輕松點(diǎn)兒，家長(zhǎng)和幼兒園也得互動(dòng)。

3 總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)的建立對(duì)于幼兒的發(fā)展有著不可或缺的作用，所以幼兒園要重視區(qū)域活動(dòng)的材料投放和活動(dòng)指導(dǎo)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)里我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的活動(dòng)區(qū)，并通過(guò)游戲教學(xué)法激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，運(yùn)用生本理念和因材施教的教學(xué)方法加強(qiáng)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位以及自主參與能力。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：四川省樂(lè)山市犍為縣孝姑幼兒園）