構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)

黃培坤

摘 要：青春期是人一生的重要過渡期和提速期。一個從稚嫩走向成熟的過渡期，是一個開始從學(xué)校邁向社會的轉(zhuǎn)折期，同時也是一個心理急劇變化的時期。學(xué)校教育是青少年成長的重要環(huán)境，和諧的師生關(guān)系對青少年的心理健康成長有著舉足輕重的作用。本文基于若丁斯關(guān)懷教育理論，在教育教學(xué)中人文關(guān)懷、從平等對話、活動實踐、發(fā)展性評價等四方面構(gòu)建和諧師生關(guān)系，建立和諧師生關(guān)系，幫助培養(yǎng)青春期積極健康心理，從而產(chǎn)生配得上“教育”學(xué)生習(xí)得與成長。

關(guān)鍵詞：青春期;師生關(guān)系;心理健康;關(guān)懷;積極;和諧

青春期是一個朝氣勃，充滿活力的時期，但同時也是一個充滿錯綜復(fù)雜的心理健康問題的危機時期，在他們走向成人的過程中總會遇到各種心理問題，這些問題的合理，恰當?shù)氖鑼?dǎo)解決，對他們道德養(yǎng)成，人格塑造起著重要的作用。家庭教育、學(xué)校教有和社會教育三位一體是每一個人都必須經(jīng)歷的。而在這當中學(xué)校教育在人的成長過程中起著極為重要的作用，首先，學(xué)校是人們受教育地方是人們有生以來所接觸集體學(xué)習(xí)生活的第一個環(huán)境，是一個人接受德、智、體、美、勞全面發(fā)展教育的場所。學(xué)校對一個人的身心成長，道品質(zhì)的發(fā)展，個性特征的形成產(chǎn)生重要的影響。第二，學(xué)校是人們在身體和心智成長的生關(guān)鍵場所，學(xué)生獲取廣泛理論知識都是在學(xué)校里度過的，他們最初的人生觀、世界觀和價值觀正是在學(xué)校中形成的，和諧的師生關(guān)系是取得教育效果的基礎(chǔ)，師生關(guān)系在學(xué)生成長過程中具有陪伴的效果對學(xué)生的心理品質(zhì)、心理特點、性格以及行為習(xí)慣的形成起著決定作用，然而不和諧的師生關(guān)系還是普存在的，而且對青少年的心理健康成長帶來不可忽視的危害。

1 常見的不和諧的師生關(guān)系

1.1 放任型的師生關(guān)系

這一類型的師生關(guān)系在我們來進城務(wù)工人員子弟占比大的學(xué)校相當普，家長迫于生計或文化知識的題乏，沒能力科學(xué)地培育學(xué)生，只能聽之任之，自已也省得煩，并常用“兒孫自有兒孫?！眮碜晕野?，長期在這種環(huán)境下長大的學(xué)生，在學(xué)校，在社會明顯的缺乏組織性，紀律性，任意胡來，不懂得尊他人，這樣容易與他人發(fā)生沖突，造成人際關(guān)系的緊張：對自已也沒任何要求，缺乏目標，一旦遇到困難容易自暴自棄，在學(xué)校通常會厭學(xué)，逃學(xué)。

1.2 否定型師生關(guān)系

有的老師極度追求完美，總希望別人把事情做得盡善盡美，甚至吹毛求疵。這類老師只關(guān)注他期待的結(jié)果是否達到，而忽略了學(xué)生在這一過程中的努力與進步，學(xué)生往往很難得到老師的認可與贊美。這種師生關(guān)系下長大的學(xué)生容易自我否定，產(chǎn)生自卑，內(nèi)向的心理，情緒也會壓抑，焦慮。

1.3 專制獨裁型的師生關(guān)系

老師對學(xué)生缺乏信任，永遠把學(xué)生當作“學(xué)生”一切包辦。表面上看老師很關(guān)心學(xué)生，但實際上是否認學(xué)生的成長與獨立，極力維護老師的“權(quán)威”。長期處于這種師生關(guān)系下的學(xué)生，為了爭取自我的獨立，會變得很叛逆，喪失理智。凡是老師不允許的，他都可能對著干。也有出于無奈，會變得很溫順，喪失自我，在學(xué)校一切聽從老師的安排。一旦離開了校園的保護傘，就無法適應(yīng)?，F(xiàn)流行的“高分低能”就是由這種教育造成的。

1.4 功利型的師生關(guān)系

老師對學(xué)生寄予很高期望，把上級教育管理部門下達的升學(xué)率甚至自己的職業(yè)仕途都強加在學(xué)生的成績身上。這些學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)自然就意識到自己身上背負著“歷史使命”，他們通常是老師眼中“懂事的學(xué)生”?？墒钦l能體會到他們內(nèi)心的沉重？所以當某某高材生英年早逝時，很多人都扼腕嘆息，無法理解。

1.5 軀殼式的陪體

這是在電子產(chǎn)品極大豐富的情形下產(chǎn)生的師生關(guān)系。在這種環(huán)境中，你會看到老師通過多媒體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式，我教我的，你學(xué)你的。師生之間看似在一起，但沒有真正的情感交流，各自反而是從網(wǎng)絡(luò)中獲取自我的存在感。這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的學(xué)生，你如何叫他不成謎網(wǎng)絡(luò)？種種不和諧的師生關(guān)系對青少年的心理健康起著極大的負面作用，對青少年造成極大的心理傷害，比如前面提到的學(xué)習(xí)問題，情緒問題，人際關(guān)系問題等。而師生關(guān)系又具有不可選擇性。因此構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是每位老師義不容辭的責任。

2 如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

2.1 一視同仁，產(chǎn)生和諧

教師要能夠做到無條件接納每一個學(xué)生。每個老師的學(xué)生觀和價值判斷會對教師處理師生關(guān)系產(chǎn)生直接的影響。俗話說“漂亮的孩子人人喜歡”，而那種不漂亮的、行為表現(xiàn)不佳的孩子，教師也應(yīng)接納他們，甚至要對他們表達更多的受，這樣才能夠建立良好的師生關(guān)系，有效地幫助他們成長和發(fā)展。當教師面對單親家庭的孩子、遭受過挫折的孩子，以及有各種問題行為的孩子時，這種無條件的接納，毫無歧視的對待，是建立積極師生關(guān)系的基礎(chǔ)，有了這個基礎(chǔ)別的問題都比較容易解決。

2.2 平等尊重，產(chǎn)生和諧

尊重溫暖每一個學(xué)生。教師在班級里應(yīng)該平等對待每一個學(xué)生，絕不偏心，尤其是對表現(xiàn)不佳的孩子，要尊重他的想法和需要，同時又能夠機智靈活地嚴格要求，原則問題不讓步。有些孩子的問題行為本身就是為了吸引老師注意，當老師給予足夠的接納、關(guān)注和尊重的時候，學(xué)生則比較容易與老師親近，信任老師，對他們產(chǎn)生移情反應(yīng)，把這樣的老師想象成自己生活中的父母或者理想中的父母，他們就會因此而比較遵守教師的要求和學(xué)校的規(guī)章制度。當然也有少數(shù)人會因此而更加隨意，這會反映出孩子在家庭親子關(guān)系中存在的問題，老師也可以幫助糾正。作為教師，始終肩負教育培養(yǎng)學(xué)生的重任，所做的每件事都應(yīng)該指向這樣的目標。

師生間的平等對話首先是理解與尊重，了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以自己喜歡的方式接受教育。

2.3 接納肯定，產(chǎn)生和諧

老師要聚焦于學(xué)生積極正向的方面。首先看到學(xué)生的積極面，并把這方面的內(nèi)容表述出來，然后在指出缺點的時候，要以學(xué)生可接受的方式，不傷其自尊。發(fā)現(xiàn)學(xué)生取得進步后要及時肯定，并且讓其他人也知道，提升學(xué)生的自尊和成就感。很多老師覺得這樣做有困難，其根本原因仍然出在上一點（接納和尊重）沒有做好，如果做到了，這樣做就比較容易。

2.4 互動交流，產(chǎn)生和諧

老師與學(xué)生互動交流直接對話。這一點可能會有人不理解，以為老師們與學(xué)生說話就是直接對話了。其實不然，如果老師不聽學(xué)生說話，一味地灌輸，老師與學(xué)生就沒有形成直接對話，思想的溝通交流不到位，教師不知道學(xué)生內(nèi)心的想法，講述的道理不容易被學(xué)生理解、接受和消化。雖然說理、教育是必要的，但是缺乏直接的溝通交流，單純的灌輸教育將會顯得蒼白無力，教育效果會越來越差。此外，要注意的是教師與學(xué)生的互動交流不是一兩次就可以奏效的，需要一定的時間和過程。有些老師學(xué)習(xí)這樣的方法之后嘗試一兩次沒有看到明顯效果就放棄了，這樣是不可能體驗到成功的。

總而言之，和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生積極心理的基石。對老師對教育而言，能夠幫助學(xué)生成為一個沒有性格缺陷的幸福的人，就要挖掘?qū)W生自身的積極特質(zhì)。很長時間以來，很多老師忽略了只有幫助學(xué)生更好地發(fā)揮他的優(yōu)秀特質(zhì)，才能使他真正成長為一個快樂而積極的人。如何讓我們的學(xué)生變?yōu)榭鞓范e極？是我們開展本次課題研究的初衷。

【項目基金】泉州市教育學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《初中學(xué)積極心里品質(zhì)培養(yǎng)策略研究》研究成果。課題立項號：QG1352-183

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