如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

薛向華

摘 要：在目前信息技術(shù)不斷發(fā)展的浪潮下，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了極大的沖擊。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅僅局限在掌握知識(shí)，而是要有創(chuàng)新思維與分析問題、解決問題的能力。這就要求教師提升自身的素質(zhì)與技能，創(chuàng)新教學(xué)方式。在課堂中，如何將現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的教學(xué)相聯(lián)系來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育者亟需思考的一個(gè)問題。本文將簡(jiǎn)要分析，如何用現(xiàn)代教育技術(shù)來培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;課堂教學(xué);實(shí)踐與運(yùn)用

1 引言

近年來，以多媒體信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)正越來越受到教育界與學(xué)界的普遍關(guān)注。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而有效地提高課堂效率。同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的有效工具，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力有著很大的作用。

2 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

心理學(xué)研究表明，兒童與成人的心理并不相同，他們的絕大部分活動(dòng)都受到興趣與需要的支配?！芭d趣是學(xué)習(xí)最好的老師”所以對(duì)于小學(xué)生來說，課堂教學(xué)必須以學(xué)生的興趣愛好為中心進(jìn)行組織。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，充滿恐懼，原因之一就是數(shù)學(xué)其自身的邏輯性、抽象性較強(qiáng)。如果僅僅按照課本內(nèi)容進(jìn)行一板一眼的教學(xué)，則會(huì)枯燥無味，不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在目前多媒體信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息所呈現(xiàn)的方式是立體、多方面、生動(dòng)有趣的。教師選取一些新奇的信息、畫面時(shí)，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這種好奇心可以有效地使學(xué)生在課堂上保持專注，緊跟老師的思路，不斷去提問、探索、解決，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維。

3 通過變式訓(xùn)練，提高思維的靈活性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要通過多種形式，靈活地進(jìn)行訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用變式訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生的思維靈活性。變式訓(xùn)練的方法有許多種，常見的便是一題多變。例如在講解“組合圖形的面積”時(shí)，教師開始在屏幕上展示一個(gè)不規(guī)則的幾何圖形，讓學(xué)生通過自己的觀察與分析來求這個(gè)圖形的面積。有些同學(xué)會(huì)在圖形中間畫一條線段，讓不規(guī)則圖形變成他們熟悉的長方形、正方形、平行四邊形等，通過相加來得出這個(gè)圖形的面積。然后，教師可以給予啟發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)們通過平移、補(bǔ)充，將這個(gè)圖形填充成完整的圖形，利用減法來進(jìn)行計(jì)算，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，拓展他們的思維面，來進(jìn)行創(chuàng)新。

4 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生

學(xué)習(xí)并非是教師不斷地傳遞知識(shí)，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行記憶，這種方式的教學(xué)是最無效的。只有當(dāng)學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，將知識(shí)與已有經(jīng)驗(yàn)相融合，進(jìn)行加工與內(nèi)化，構(gòu)建起自己的理解時(shí)，才是最有效的學(xué)習(xí)。因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者，課堂內(nèi)化討論的組織者與設(shè)計(jì)者，創(chuàng)建和諧民主的課堂氣氛，在課堂上多利用情境式教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

例如在學(xué)習(xí)“圓”的課程中，教師可以制作一個(gè)動(dòng)畫：森林里動(dòng)物們?cè)谫愜?，每個(gè)動(dòng)物都有著不同形狀的輪子，小猴子的車輪是橢圓形;小豬的車輪是三角形;小兔子的車輪是平行四邊形;小貓的車輪是圓形。那當(dāng)他們同時(shí)出發(fā)時(shí)誰會(huì)騎得更快一些呢？當(dāng)然是小貓最終輕松到達(dá)了重點(diǎn)。通過播放這個(gè)動(dòng)畫讓學(xué)生們?cè)谌の缎缘恼n堂中思考，為什么小貓騎得最快呢？由此來引入課堂。在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)之下，同學(xué)們會(huì)得出：在同一個(gè)圓中，所有半徑長度均相等，將車輪做出圓形可在滾動(dòng)過程中保持軸心到地面的距離始終不變，因此車子在行駛時(shí)自然保持平穩(wěn)。在寓教于樂的輕松氛圍之中，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)知識(shí)。

5 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心布置練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

當(dāng)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行吸收、內(nèi)化的過程中，進(jìn)行適時(shí)的練習(xí)是非常重要的一環(huán)。鑒于此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的獨(dú)有優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)置開放題、變式題進(jìn)行鞏固，這樣能夠有效地促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，并留給學(xué)生課后繼續(xù)思考的問題，讓學(xué)生的創(chuàng)造性充分得到發(fā)揮。

例如在學(xué)習(xí)了三角形之后，通過多媒體來展示一個(gè)銳角，讓學(xué)生辨別是什么三角形。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，認(rèn)為是銳角，結(jié)果答案確是直角三角形，學(xué)生便會(huì)感到疑惑。還有人認(rèn)為也可能是鈍角三角形。由此學(xué)生可以得知，只根據(jù)一個(gè)銳角并不能判斷出是何種三角形。教師在課后可以布置，在看到一個(gè)銳角時(shí)，還有可能是什么圖形呢？這樣在課后布置問題能夠誘發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考、探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及創(chuàng)新能力。

6 結(jié)語

在信息化、數(shù)字化的今天，現(xiàn)代教育技術(shù)為教師們提供了多方面的素材與教學(xué)方式，有利地推動(dòng)了教學(xué)改革，對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有著非常重要的作用，符合時(shí)代發(fā)展對(duì)于人才的需求。但是，我們也必須注意正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)之間的關(guān)系，特別要考慮時(shí)間因素。正確處理好多媒體的操作時(shí)間與適時(shí)的課堂講解、板書、交互、反思時(shí)間的關(guān)系。合理進(jìn)行教學(xué)，最大程度地提高課堂效率。

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