以學(xué)生為主體的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐

楊雪琴　余玉亭　黎江　廖玲　石勇

摘 要：對(duì)于化工類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)機(jī)化學(xué)是非常重要且基礎(chǔ)的一門(mén)科目，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)學(xué)生后續(xù)掌握各方面專業(yè)技能都有一定的促進(jìn)作用。目前，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程時(shí)會(huì)遇到很多困難，這是由于無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)繁多、課程復(fù)雜引起的。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該要高度重視起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的改革，本文就此方面進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;主體;無(wú)機(jī)化學(xué);教學(xué);改革和實(shí)踐

近年來(lái)，隨著教育的快速發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)得到了很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還需要得到全面的發(fā)展，這樣才能更好的提升自身的專業(yè)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師作為課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容都是根據(jù)教師來(lái)制定的，這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率并不高。新課改的實(shí)施在一定程度上轉(zhuǎn)變了這種教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生逐漸成為課堂的主體，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，從而更好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效率的提升。

1 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)包含非常多的理論知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)課堂教學(xué)讓學(xué)生可以全面的對(duì)課本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解與掌握，但是這并不是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的唯一目的。作為教師，要給學(xué)生灌輸正確的教育觀念，要引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，而不是單純的對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行死記硬背。其次，不同的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度不同，同樣的學(xué)習(xí)方法也不一定對(duì)每個(gè)學(xué)生都適應(yīng)，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生挖掘?qū)儆谧约旱囊惶讓W(xué)習(xí)方法，從而更好的提升自身無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)就會(huì)變得更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到一定程度的提升。

2 指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)

要在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中更好的凸顯學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。無(wú)機(jī)化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在一定的聯(lián)系，學(xué)生如果不能掌握好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)很容易遇到困難。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以提前熟悉下堂課教師要講的知識(shí)點(diǎn)，記錄預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，從而帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，使得學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性。課后復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)的重要途徑之一，有的學(xué)生通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)并不能及時(shí)的對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，在課后復(fù)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生可以對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，做到融會(huì)貫通，從而加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

3 加強(qiáng)多媒體的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái)，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中得到了非常廣泛的應(yīng)用，在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)對(duì)多媒體的應(yīng)用，利用多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)情境教學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。無(wú)機(jī)化學(xué)主要是研究無(wú)機(jī)物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及反應(yīng)的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生在日常生活中可以接觸到的無(wú)機(jī)物質(zhì)是有限的，而不同無(wú)機(jī)物在結(jié)構(gòu)上也存在一定差異，利用多媒體技術(shù)，將無(wú)機(jī)物的結(jié)構(gòu)以動(dòng)態(tài)的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以更好的讓學(xué)生熟悉各種無(wú)機(jī)物的結(jié)構(gòu)，同時(shí)使其更好的去理解、學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)學(xué)科。其次，對(duì)于無(wú)機(jī)反應(yīng)，在非實(shí)驗(yàn)課程上，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生更好的對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。

4 采用互動(dòng)式教學(xué)模式

在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要將“教”與“學(xué)”緊密聯(lián)系起來(lái)，要將自身的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位在課堂上充分體現(xiàn)出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一種有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生要讓自己成為學(xué)習(xí)真正的主人，教師與學(xué)生相輔相成，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，從而有效提升無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效率。例如：在一些相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，在課前教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為代表在課堂上為其他學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)不同學(xué)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生可以進(jìn)行歸納與總結(jié)，教師在最后可以對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充，這樣讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)高效性課堂。

5 提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握綜合的學(xué)習(xí)能力是發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位的重要影響因素?；瘜W(xué)是一門(mén)理科科目，雖然無(wú)機(jī)化學(xué)理論知識(shí)非常多，但是每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前都存在相關(guān)聯(lián)系，無(wú)機(jī)化學(xué)更是化工類專業(yè)中較為基礎(chǔ)的一門(mén)課程。在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力以及解決問(wèn)題能力等，在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的運(yùn)用教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)具備一定的單獨(dú)思考能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的技能，從而提升其無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

6 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，無(wú)機(jī)化學(xué)雖然是化工類專業(yè)教學(xué)中非?；A(chǔ)的一門(mén)課程，但是也是學(xué)生必須掌握的一門(mén)課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師要端正教學(xué)態(tài)度，在課堂上要以學(xué)生為主體，采取有效的措施充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，巧妙的運(yùn)用多種教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握。就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，實(shí)踐以學(xué)生為主的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革對(duì)提升無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有非常積極的意義。

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