急救護理教學(xué)中關(guān)于高仿真情景模擬教學(xué)的應(yīng)用效果評價

趙婧 王藝

[摘要]目的：探究高仿真情景模擬教學(xué)用于急救護理教學(xué)的效果。方法：本次實驗對象均選自本校112名護生，按照隨機表法分成實驗組（n=56）和對照組（n=56），對照組開展常規(guī)情景教學(xué)模式，而實驗組則開展高仿真情景模擬教學(xué)，分析對比兩種教學(xué)模式對護生操作能力、基礎(chǔ)知識以及教學(xué)模式的贊同程度的影響。結(jié)果：實驗組的操作能力評分和基礎(chǔ)知識評分，與對照組相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。實驗組的護生高仿真情景模擬教學(xué)的贊同程度為96.43%，高于對照組的80.36%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：高仿真情景模擬教學(xué)用于急救護理教學(xué)的效果較好，護生贊同度較高，且有利于提升護生綜合水平。

[關(guān)鍵詞]急救護理教學(xué);高仿真情景模擬教學(xué)：專業(yè)能力

[中圖分類號]R47-4：6642[文獻標識碼]A [文章編號]2096-5249（2019）07-0163-02

隨著社會人口老齡化的不斷加劇、意外傷害和危急重癥患者的增加，對急救需求逐漸提升。而臨床急診醫(yī)學(xué)的發(fā)展促使多種新型急救設(shè)備和儀器也廣泛應(yīng)用于臨床，因此對急救護理人員的專業(yè)水平要求也較高。這就在一定程度上增加了急救護理教學(xué)難度，需要予以護生有效、高質(zhì)量的教學(xué)模式，以有效減少臨床實踐和理論知識的距離。進而本次針對高仿真情景模擬教學(xué)用于急救護理教學(xué)的效果進行了研究，同時將本校112名護生納入本次實驗對象。詳情如下：

1 資料和方法

1.1一般資料：本次實驗對象均選自本校112名護生。按照隨機表法分成實驗組（n=56）和對照組（n=56）。其中對照組10例男護生、46例女護生，年齡20-22歲，年齡均值為（20.9t1.1）歲;實驗組8例男護生、48例女護生，年齡21-22歲，年齡均值為（21.4t0.8）歲。以上兩組實驗對象的臨床常規(guī)資料差異較小，未呈有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法：兩組實驗對象均開展相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)習(xí)后進行相同的考核內(nèi)容。對照組開展常規(guī)情景教學(xué)模式，老師為護生講述教學(xué)案例，之后指導(dǎo)護生進行分組討論相關(guān)急救技能和專業(yè)知識，為護生分組并開展分角色訓(xùn)練。實驗組開展高仿真情景模擬教學(xué)，具體教學(xué)內(nèi)容如下：

1.2.1教學(xué)準備：①設(shè)備準備：提前準備好監(jiān)控系統(tǒng)、多媒體教室、控制室、模擬病房等。模擬病房中配備搶救車、輸液泵、多功能監(jiān)護儀、呼吸機、除顫儀以及攝像頭。②老師準備：老師根據(jù)課本教學(xué)要求設(shè)計相關(guān)案例，教學(xué)內(nèi)容主要以心搏驟停、心律嚴重失常、休克、急性呼吸衰竭等為主。和校內(nèi)經(jīng)驗豐富的教師共同探討方案，同時邀請專業(yè)臨床護生指導(dǎo)和參與案例預(yù)演，以不斷完善教學(xué)方案。③調(diào)試設(shè)備：在相應(yīng)電腦中置人案例詳細資料。④護生準備：老師提前一星期將案例發(fā)至護生，同時根據(jù)護生特點進行分組，選出小組組長。帶領(lǐng)護生參觀并介紹急救模擬人和模擬病房。

1.2.2教學(xué)操作：①實施高仿真模擬操作：教學(xué)過程中以護生為主體，按照護生具體情況設(shè)計案例場景，細分護生角色，之后在老師的指導(dǎo)下對患者進行健康教育、急救、診斷和疾病綜合評估。同時老師還需在控制室內(nèi)控制和設(shè)置模擬參數(shù)，另一名老師負責指導(dǎo)與控制模擬現(xiàn)象，在護生操作過程中老師可適當指導(dǎo)，每小組操作20分鐘左右，同時控制室內(nèi)要進行全程錄像;②回訪錄像：完成學(xué)習(xí)后，和護生一起回顧觀看錄像視頻，指導(dǎo)護生自行發(fā)現(xiàn)和討論操作中出現(xiàn)的問題，之后再由老師進行總結(jié)分析，糾正護生操作過程中的問題和錯誤。

1.3觀察指標和評價指標：①完成學(xué)習(xí)后對護生進行考核，主要包括操作能力、基礎(chǔ)知識，評分均為100分;②設(shè)計高仿真情景模擬教學(xué)贊同評價表，內(nèi)容包括：提升學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)團隊合作能力、臨床應(yīng)急能力、解決問題能力、急救意識以及理解和應(yīng)用能力，結(jié)果為不贊同、贊同、非常贊同。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理：本次實驗選擇統(tǒng)計軟件SPSSl9.0處理相應(yīng)數(shù)據(jù)，百分比率（%）代表計數(shù)資料，通過x檢驗;均數(shù)±平方差表示計量資料，檢驗值為t，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。

2 結(jié)果

2.1對比112名護生的考核成績：在操作能力評分和基礎(chǔ)知識評分上，實驗組均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳見表1：

2.2對比112名護生對高仿真情景模擬教學(xué)的贊同程度：在護生高仿真情景模擬教學(xué)的贊同程度上，實驗組為96.43%，對照組為80.36%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。詳見表2：

3 討論

臨床急診中急危重癥患者較多，除了開展有效的搶救外還需開展優(yōu)質(zhì)的急救護理，以確保急救效果。但是現(xiàn)階段患者維權(quán)意識和病情特殊性的增加，對急救護理要求逐漸提升，然而目前部分院校的護生教學(xué)模式守舊且效果一般，無法激發(fā)護生學(xué)習(xí)興趣和自主性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果一般。這就需要選擇一種合理、科學(xué)、有效的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，以轉(zhuǎn)變以老師為教學(xué)核心的觀念，提升教學(xué)質(zhì)量，進而為臨床培養(yǎng)更多專業(yè)人才。高仿真情景模擬教學(xué)模式的核心為護生，在老師指導(dǎo)下進行真實臨床搶救操作的一種模式，可使護生身臨其境的學(xué)習(xí)急救護理知識，以提升護生專業(yè)技能。此外此種教學(xué)模式還有助于激發(fā)護生自主學(xué)習(xí)興致。

在此次實驗中，對照組開展常規(guī)情景教學(xué)模式，而實驗組則開展高仿真情景模擬教學(xué)，結(jié)果顯示，實驗組的操作能力評分和基礎(chǔ)知識評分，與對照組相比，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。這就說明高仿真情景模擬教學(xué)可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，彌補傳統(tǒng)教學(xué)缺點，進而提升護生的急救護理操作能力和專業(yè)知識水平。實驗組的護生高仿真情景模擬教學(xué)的贊同程度為96.43%，高于對照組的80.36%，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。這就說明此種教學(xué)模式深受護生喜愛，有助于激發(fā)護生自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，高仿真情景模擬教學(xué)用于急救護理教學(xué)，可有效提升護生綜合水平。