信息技術(shù)與高三數(shù)學(xué)教學(xué)整合的探索和思考

王思輝

摘要：在高考過程中，學(xué)生是否在高三階段復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的成績有著直接影響。但是高三復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)，意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)多種解題方法、多種題型、多個(gè)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較繁重，學(xué)習(xí)時(shí)間也較短。因此高三數(shù)學(xué)教學(xué)想要取得較好的教學(xué)效果，就必須要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式，幫助學(xué)生縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有著多種應(yīng)用方式，比如微課，與高三數(shù)學(xué)教學(xué)整合之后可以有效地提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);微課;高三數(shù)學(xué);教學(xué)整合

高三數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，往往需要講解各類數(shù)學(xué)問題，并且面對(duì)的學(xué)生層次和類型也有著較大差距。因此高三數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力往往較大。一些學(xué)生即便教師反復(fù)地強(qiáng)調(diào)、反復(fù)地講解，他依然很難理解。而高三階段的學(xué)生需要復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)較多，可以看出，在高三階段不論是教師還是學(xué)生都面對(duì)著巨大的壓力。數(shù)學(xué)教師需要想辦法將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，信息技術(shù)是一個(gè)較好的學(xué)習(xí)工具。筆者就是在此背景下對(duì)信息技術(shù)與高三數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行思考和探索。

一、信息技術(shù)與高三數(shù)學(xué)教學(xué)的整合意義

（一）豐富課堂表現(xiàn)力

信息技術(shù)可以結(jié)合靜態(tài)圖像、動(dòng)態(tài)圖像、聲音、圖表和文字等，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容在教學(xué)軟件上以逼真的效果呈現(xiàn)出來，形象、充實(shí)地展示教學(xué)內(nèi)容。在高三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，可以吸引學(xué)生注意力，讓他們積極地參加課堂談?wù)?，與教師一起將解決問題的過程展示出來，這實(shí)際上就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式不足之處的彌補(bǔ)。

（二）增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)

高三數(shù)學(xué)教師一般都是精心設(shè)計(jì)課件和資料，利用音頻、插圖、演示等方式來將認(rèn)知情境創(chuàng)設(shè)出來，將認(rèn)識(shí)橋梁為學(xué)生搭建起來，以直觀、明了、簡單的方式向?qū)W生展示深?yuàn)W、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)等客觀事實(shí)之間的距離縮短，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)信心。整合數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)，可以讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)的探究者和發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主觀能動(dòng)性，愿意自己動(dòng)手。

（三）提高教學(xué)效率

教育心理學(xué)家表示學(xué)習(xí)者在獲取知識(shí)時(shí)，知識(shí)如果是通過視覺獲取，學(xué)生將會(huì)有25%的記憶，如果學(xué)生通過聽覺獲取知識(shí)，將會(huì)有15%的記憶，但是如果通過視覺和聽覺同時(shí)獲取知識(shí)，將會(huì)有65%記憶。由此可見在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要幫助學(xué)生同時(shí)從視覺和聽覺開展記憶。而多媒體等教學(xué)工具具有轉(zhuǎn)換圖像、視頻和處理信息的功能，在課堂上教師可以不自己畫圖就可以迅速、精確地展示一些圖標(biāo)，加大教學(xué)容量，并從視覺和聽覺兩方面刺激學(xué)生記憶。由此可見，整合信息技術(shù)和高三數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于將教師的教學(xué)效率提高，讓學(xué)生更加立體、網(wǎng)絡(luò)的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、信息技術(shù)與高三數(shù)學(xué)教學(xué)的整合措施

（一）增加微課利用率

微課作為片段式課件，可以在五到十分鐘的視頻內(nèi)容中詳細(xì)地講解一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)。并且微課的時(shí)間往往較短，數(shù)學(xué)教師制作起來相對(duì)比較容易，與整課時(shí)課件相比更具有針對(duì)性，更能夠吸引學(xué)生的注意力。高三生的學(xué)習(xí)壓力較大，他們的學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊迫，不到十分鐘的單個(gè)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)視頻與四十五分鐘的長視頻相比，更多學(xué)生愿意選擇短視頻，節(jié)約時(shí)間。因此高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要將微課的利用率提高，盡可能地制作微課課件，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行共享，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間自己學(xué)習(xí)。

（二）把握好課件的選材

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)可以將教師的表達(dá)方式先進(jìn)化，但是值得注意的是，目前部分教師在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)工具往往會(huì)有一些無關(guān)學(xué)習(xí)的信息出現(xiàn)。高三學(xué)生與其他學(xué)生有著較大區(qū)別，因此高三數(shù)學(xué)教師在對(duì)課件選擇時(shí)，需要對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行充分地把握，盡可能地要求課件能夠清晰、簡潔地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，無用的東西盡量剔除，避免學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間被浪費(fèi)。

（三）充分利用計(jì)算機(jī)與其他媒體的組合

目前部分高三數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，盡管利用了多媒體，但是卻沒有優(yōu)化組合其他媒體與計(jì)算機(jī)的意識(shí)，以至于媒體使用不當(dāng)?shù)那闆r經(jīng)常在課堂過程中出現(xiàn)，這對(duì)于教學(xué)效果都會(huì)造成一定影響。因此數(shù)學(xué)教師想要有效地利用信息技術(shù)，充分地挖掘?qū)W生的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)思維，就需要將計(jì)算機(jī)與其他媒體的組合充分利用起來，做到媒體選擇時(shí)恰當(dāng)、靈活。

三、結(jié)束語

在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師注意整合應(yīng)用信息技術(shù)，將微課等利用率提高，不僅僅能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)方式的不足之處起到較好的彌補(bǔ)作用，還能夠提高高三數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)效率提高。由此可見，如何整合高三數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)具有一定研究價(jià)值。

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