品德教育在幼兒園教育中的有效滲透研究

劉鴻

摘要：幼兒階段是學(xué)習(xí)和生活的基本階段，也是培養(yǎng)良好品德行為的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒園要高度重視幼兒的品德教育，并且有效的將品德教育滲透到幼兒一日生活與學(xué)習(xí)之中。幼兒園可重視校園文化，優(yōu)化德育環(huán)境;注重一日常規(guī)，滲透品德教育;深化常規(guī)教學(xué)，細(xì)化品德教育;開(kāi)展豐富活動(dòng)，抓住德育契機(jī)，積極開(kāi)展做行而有效的品德教育活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：品德教育;一日生活;有效滲透

《幼兒園工作規(guī)程》的第三十一條中明確指出：幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。[1]與此同時(shí)，眾所周知幼兒階段是學(xué)習(xí)和生活的基本階段，也是培養(yǎng)良好的品德行為的關(guān)鍵時(shí)期，所以幼兒園要注重幼兒的品德教育，有目的將品德教育有效地滲透到幼兒的一日生活與學(xué)習(xí)之中。

一、重視校園文化，優(yōu)化德育環(huán)境

環(huán)境既是教育的背景，也是教育的手段，同時(shí)又能體現(xiàn)教育價(jià)值。如何給幼兒提供優(yōu)雅舒適而又有教育價(jià)值的生活環(huán)境，使幼兒心靈得到潛移默化的影響，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的，是學(xué)前教育人思考的重心。

為了充分發(fā)揮環(huán)境潛移默化的教育作用，要注重生活化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更好地把品德教育滲透在環(huán)境中，使幼兒在“無(wú)聲”的環(huán)境中受到熏陶感染、啟迪、潤(rùn)澤，萌發(fā)他們內(nèi)在的生命張力。幼兒園可將文明和安全行為的標(biāo)志、生活好習(xí)慣的圖片張貼在走廊墻壁的低矮處，教師和家長(zhǎng)在幼兒每天上下樓梯時(shí)，不失時(shí)機(jī)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與提示，（例：上下樓梯不打鬧、走廊樓梯不奔跑、請(qǐng)輕輕走路悄悄說(shuō)話(huà)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)知謙讓等……），在班級(jí)環(huán)境和區(qū)角規(guī)則上也有好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標(biāo)志，注重秩序感的引導(dǎo)，做事有序，不斷強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、注重一日常規(guī)，滲透品德教育

美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家約翰?杜威曾指出：“學(xué)校的德育教育應(yīng)從兒童參與生活出發(fā)，離開(kāi)了生活，學(xué)校就沒(méi)有道德目標(biāo)，也沒(méi)有目的”。[2]由此可見(jiàn)，幼兒品德教育是滲透在一日生活中各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)之中。幼兒園要從幼兒的一日生活中去挖掘品德教育資源，把德育貫穿于幼兒的一日生活之中，引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去感受、去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)。早晨，小小迎賓員的“崗位”體驗(yàn)，培養(yǎng)了孩子們大膽、自信、禮貌的文明習(xí)慣;三餐環(huán)節(jié)的進(jìn)餐禮儀和愛(ài)惜糧食的教育，讓孩子們懂得“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義;飲水如廁時(shí)的有序排隊(duì)，讓孩子們懂得有禮貌的孩子人人愛(ài);午睡時(shí)不影響別人，引導(dǎo)幼兒正確穿脫衣服、整理床鋪、整理儀表等;上下樓梯時(shí)的右側(cè)通行，讓孩子們懂得遵守秩序是安全的保障;午飯后的刷牙，讓孩子們懂得從小就要愛(ài)護(hù)牙齒講衛(wèi)生。

當(dāng)然，言傳身教比任何語(yǔ)言來(lái)的更重要，為了引導(dǎo)幼兒做有禮貌、彬彬有禮的好孩子。每個(gè)清晨園長(zhǎng)及值班老師也要用問(wèn)候和微笑迎接每一位家長(zhǎng)和幼兒的到來(lái)，親切的向每一位幼兒?jiǎn)柡茫龑?dǎo)幼兒有禮貌的打招呼。

三、深化常規(guī)教學(xué)，細(xì)化品德教育

在集體教學(xué)中引導(dǎo)幼兒坐姿端正，學(xué)會(huì)禮貌傾聽(tīng)與表達(dá)，培養(yǎng)善思考、愛(ài)動(dòng)腦，認(rèn)真專(zhuān)注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在區(qū)角活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)正確取放學(xué)具、玩具，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，如：圖書(shū)區(qū)閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒愛(ài)惜圖書(shū)，養(yǎng)成安靜、認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣。幼兒園的許多生活規(guī)則，由幼兒自己參與討論制定的，讓幼兒成為自己生活的主人，成為教育活動(dòng)的主體，積極主動(dòng)地發(fā)展自己，看到自己的力量，意識(shí)到自身的價(jià)值，而且體驗(yàn)到了在自主活動(dòng)中帶來(lái)的樂(lè)趣。還可利用每天離園前的時(shí)間組織幼兒國(guó)學(xué)誦讀，根據(jù)幼兒年齡選擇閱讀內(nèi)容，如《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《百家姓》《千字文》、《笠翁對(duì)韻》等，還可給他們講《二十四孝》、《孔融讓梨》等傳統(tǒng)故事，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的同時(shí)滲透中華美德教育，引導(dǎo)幼兒做知禮儀、懂謙讓、講誠(chéng)信、知孝道的好孩子。

四、開(kāi)展豐富活動(dòng)，抓住德育契機(jī)

1.在主題活動(dòng)中

紀(jì)念日與宣傳日是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的好機(jī)會(huì)，幼兒園可抓住“母親節(jié)、父親節(jié)、中秋節(jié)”等活動(dòng)。在“母親節(jié)”、“父親節(jié)”時(shí)，分別組織《媽媽我愛(ài)你》、《了不起的爸爸》等主題活動(dòng)，為媽媽爸爸做賀卡，送祝福，做蛋糕，激發(fā)幼兒愛(ài)父母的情感，鼓勵(lì)幼兒在家中多做力所能及的事，做父母的小幫手，做懂得感恩、孝敬父母的好孩子;在“中秋節(jié)”，組織小朋友把親手制作的月餅送到社區(qū)中，和叔叔阿姨、爺爺奶奶一同分享，表達(dá)對(duì)他人的關(guān)愛(ài);在“國(guó)慶節(jié)”時(shí)，組織幼兒認(rèn)國(guó)旗、畫(huà)版圖、唱國(guó)歌、畫(huà)國(guó)旗、升國(guó)旗等系列活動(dòng)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。每周一次的升旗儀式，也讓更多的幼兒感受到做升旗手和護(hù)旗手的自豪和光榮;在“世界地球日”“世界水日”“全國(guó)低碳日”等主題活動(dòng)中，萌發(fā)幼兒節(jié)水、節(jié)電、節(jié)能的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，爭(zhēng)做低碳節(jié)能環(huán)保小衛(wèi)士。

2.在社會(huì)實(shí)踐中滲透行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

幼兒園可定期組織幼兒走出幼兒園，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織幼兒走進(jìn)“博物館”、“城市展覽館”、“科技館”引導(dǎo)幼兒遵守秩序文明參觀，在了解家鄉(xiāng)悠久歷史、文化和城市建設(shè)日新月異的變化中萌發(fā)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;參觀“消防隊(duì)”，使幼兒懂得了珍愛(ài)生命、提高了幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力;走進(jìn)“市圖書(shū)館”、引導(dǎo)幼兒文明閱讀，做愛(ài)讀書(shū)、會(huì)閱讀的好孩子，到龍沙公園，在感受家鄉(xiāng)美麗景色的同時(shí)培養(yǎng)了幼兒講究衛(wèi)生，愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

一張一合，一揮一舉，如沐春風(fēng)，如飲甘醇，希望孩子們?cè)谄返陆逃械?、智、體、美等方面全面發(fā)展、全面提高素質(zhì)，讓美好品德滲透在每一個(gè)孩子的心中，讓每一個(gè)孩子在享受優(yōu)質(zhì)教育中身心健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙芳.幼兒園教育活動(dòng)中有效滲透品德教育的時(shí)間與探究[J].中國(guó)教育.2014（02）

[2]張文芳.幼兒園實(shí)施道德教育的有效途徑[J].學(xué)前教育研究.2011（09）