結(jié)合繪本教學(xué)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效

龔國其

摘要：數(shù)學(xué)繪本不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材，它通過結(jié)合圖畫與文字來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，是一種創(chuàng)新有趣的新型教材。小學(xué)數(shù)學(xué)的繪本教學(xué)以數(shù)學(xué)繪本為知識載體，將數(shù)學(xué)知識融于繪本故事之中，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，旨在提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動(dòng)積極性，鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。隨著社會(huì)的迅速發(fā)展，繪本教學(xué)開始逐漸走進(jìn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一種有效的教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都得到進(jìn)一步提升。本文對數(shù)學(xué)繪本教學(xué)進(jìn)行了分析與探索，提出了一些策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);繪本;教學(xué)模式;策略

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式不同，數(shù)學(xué)繪本教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。數(shù)學(xué)繪本作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)工具，它根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，將數(shù)學(xué)的理性知識與繪本中感性的故事相融合，使數(shù)學(xué)在繪本故事里顯得更“平易近人”。正確認(rèn)識數(shù)學(xué)繪本，巧妙地利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生在提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心的同時(shí)，提高數(shù)學(xué)成績，進(jìn)而取得很好的學(xué)習(xí)效果。本文通過分析結(jié)合數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式提出了一些合理的策略，希望對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的繪本教學(xué)有所幫助。

一、結(jié)合繪本的畫面提高興趣和注意力

眾所周知，數(shù)學(xué)繪本的畫面五顏六色、豐富多彩，故事短小、簡單易懂，情節(jié)有趣、引人入勝。繪本通過其獨(dú)特的表達(dá)形式抓住了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，利用幽默風(fēng)趣的畫面，吸引小學(xué)生的興趣并滿足他們的好奇心，進(jìn)而使小學(xué)生感受到閱讀和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，因此數(shù)學(xué)繪本很受廣大師生的熱烈歡迎。不難發(fā)現(xiàn)，如果在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，有些學(xué)生往往會(huì)被繪本中的畫面和故事情節(jié)所吸引，其中也包括人物的設(shè)計(jì)、結(jié)局的好壞等與數(shù)學(xué)知識無關(guān)的信息?？赡芫蜁?huì)有人對此存在疑問：如果這些不相關(guān)的內(nèi)容會(huì)因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力不集中而干擾到他們的正常學(xué)習(xí)，那么繪本教學(xué)還有值得借鑒和實(shí)施的必要嗎？答案當(dāng)然是肯定的。小學(xué)生的抽象思維還處于發(fā)展的基礎(chǔ)階段，為了學(xué)好數(shù)學(xué)中抽象的概念，他們需要生動(dòng)具體的形象來支撐，這就需要教師充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，盡可能地集中小學(xué)生的注意力，來讓自己的數(shù)學(xué)課堂在有趣的基礎(chǔ)上變得更有效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要幫助小學(xué)生積累豐富的感性素材，為他們更好地理解數(shù)學(xué)知識提供基礎(chǔ)鋪墊。例如，《鳥兒鳥兒飛進(jìn)來》這一數(shù)學(xué)繪本，講述了一位老爺爺為了聽到鳥兒動(dòng)聽的叫聲，便精心制作了兩個(gè)可愛的鳥窩，等了很久之后終于有鳥飛進(jìn)鳥窩，老爺爺很開心，于是又做了三個(gè)鳥窩，后來有很多鳥飛進(jìn)來并且還下了鳥蛋，老爺爺為了吸引更多的鳥就又制作了三個(gè)兩層樓的鳥窩和三個(gè)有窗戶的三層樓的鳥窩。教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容向?qū)W生提問，比如“繪本中的老爺爺一共制作了多少個(gè)鳥窩？”、“如果每只鳥只下了兩個(gè)蛋，那么最后會(huì)有多少個(gè)蛋？”、“窗戶又有幾扇？”這些問題可以考察學(xué)生對加法還有乘法運(yùn)算的能力。教師要做到的就是讓小學(xué)生在被畫面和故事情節(jié)吸引的同時(shí)能夠?qū)W到數(shù)學(xué)繪本中滲透的數(shù)學(xué)知識，用繪本豐富多彩的有趣畫面啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)化思考，從簡潔的故事中產(chǎn)生數(shù)學(xué)思維的拓展與碰撞。

二、結(jié)合繪本的故事培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力

教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，不僅有利于獲得感性和理性的認(rèn)識，還可以使學(xué)習(xí)效率得到很大的提高。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)，要提高小學(xué)生的主動(dòng)積極性，遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)要讓學(xué)生親自動(dòng)手去計(jì)算去尋找答案。如果僅僅是讓學(xué)生用眼睛看，用耳朵聽，盡管能學(xué)到一些知識，但是沒有直接動(dòng)手實(shí)踐來的直觀、深刻。所以，我認(rèn)為每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生放開拘束，不僅要?jiǎng)幼煺f，還要?jiǎng)邮肿觯@樣一來，腦子也會(huì)跟著動(dòng)起來，讓學(xué)習(xí)更有效率。尤其是在計(jì)算加減乘除或者排序、列式計(jì)算的時(shí)候，就算不動(dòng)筆寫出來，也要讓學(xué)生說一說、用手勢比一比算式的過程。這樣不僅可以鍛煉他們的計(jì)算能力，還可以鍛煉大腦的思維能力。

在學(xué)習(xí)繪本《汪汪的生日派對》時(shí)，我們知道小狗汪汪要過生日了，它的小主人麗麗想要給它舉辦一個(gè)生日派對，并為汪汪做生日蛋糕，做蛋糕需要什么材料呢？汪汪拿來了一盒雞蛋，教師此時(shí)可以提問：“麗麗的蛋糕需要幾個(gè)雞蛋呢？盒子里有幾個(gè)，還需要幾個(gè)？”麗麗又去超市買水果，看到打折的橘子，教師又可以讓學(xué)生計(jì)算這個(gè)問題：“橘子原來是幾元錢？打折降了多少錢？現(xiàn)在是幾元？”生日派對終于開始了，汪汪收到了許多的禮物，教師就可以讓學(xué)生幫忙列式統(tǒng)計(jì)算一算汪汪一共收了多少禮物。這樣的互動(dòng)是所有學(xué)生都愿意參與其中的，因?yàn)楹⒆拥奶煨允恰巴妗?，在玩中學(xué)習(xí)不僅提高了興趣，也讓他們的動(dòng)手計(jì)算能力得到鍛煉。

三、結(jié)合繪本的疑問活躍課堂教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍一般都因?yàn)榻處煹摹疤铠喪健惫噍敹@得死氣沉沉，想辦法讓課堂活躍起來才是教師需要著重對待的問題。而活躍并不代表熱鬧，活躍指的是學(xué)生的參與度，安靜的課堂也可能有活躍的思維，靜下心來的思考更是一種內(nèi)在激烈的思維過程。數(shù)學(xué)繪本教學(xué)模式并不是只要新穎熱鬧，學(xué)生看的開心就可以的，這樣反而忽略了教學(xué)的本質(zhì)。小學(xué)生很容易受到畫面以及故事情節(jié)的吸引而喜歡上這樣活躍愉快的課堂，但是疑問可以更好地使他們參與課堂，融入繪本的故事之中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師借助繪本提出問題可以使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使他們愛上數(shù)學(xué)，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

在數(shù)學(xué)繪本《世界上最帥的豬》的教學(xué)中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事：國王想要給公主找到最優(yōu)秀的配偶，公主喜歡教數(shù)學(xué)的數(shù)數(shù)先生，但是國王卻不喜歡他。后來突然發(fā)生了一場意外，公主被怪物抓走了。后來很多豬都被派去去救公主，但是他們都沒有回來，無奈之下國王只好讓數(shù)數(shù)先生去救公主。數(shù)數(shù)先生通過自己的聰明才智在經(jīng)過很多考驗(yàn)之后終于救出了被抓走的公主。教師此時(shí)就可以提問：“叔叔先生是怎么解決困難救出公主的呢？”、“數(shù)數(shù)先生會(huì)很多種不同的數(shù)數(shù)方法，那么大家會(huì)幾種呢？”或者“現(xiàn)在王國中所有的豬都覺得擁有智慧和勇氣的數(shù)數(shù)先生是世界上最帥的豬，這是為什么呢？”學(xué)生通過思考就可以從數(shù)數(shù)先生的身上明白原來學(xué)好數(shù)學(xué)很重要，從而暗下決心自己也要好好學(xué)數(shù)學(xué)，努力做最帥的人。

雖然數(shù)學(xué)繪本的主要內(nèi)容是故事，但是故事所要表達(dá)的卻是數(shù)學(xué)知識，通過數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)欲望，還能夠活躍課堂氛圍，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注意正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使小學(xué)生與繪本故事進(jìn)行交流并產(chǎn)生情感上的共鳴，有利于小學(xué)生在數(shù)學(xué)繪本學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生價(jià)值觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)高尚的道德品格，從而幫助學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。

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