語文學(xué)習(xí)，因整合而精彩

黃小萍

【摘要】傳統(tǒng)的語文課堂里單調(diào)的文本內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一的問題答案，壓抑了無數(shù)學(xué)生個性化的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗，使他們感覺語文學(xué)習(xí)枯燥而無趣。為此，整合課程資源勢在必行。本文以“長城和運(yùn)河”為例，對課程資源整合提出如下看法：對比精讀，了解課文內(nèi)容;選擇閱讀，促進(jìn)個性發(fā)展：主題研讀，激發(fā)學(xué)生情感。

【關(guān)鍵詞】整合 閱讀 課程資源

語義學(xué)習(xí)應(yīng)該是一項充滿體驗和情趣的活動，但傳統(tǒng)的語文課堂里單調(diào)的文本內(nèi)容，單一的學(xué)習(xí)方式，統(tǒng)一的問題答案，壓抑了無數(shù)學(xué)生個性化的理解和獨(dú)特的內(nèi)心體驗，學(xué)生重復(fù)的往往是別人的思想，久而久之，他們感覺語文學(xué)習(xí)枯燥而無趣。為此，整合課程資源勢在必行，它能讓每一個學(xué)生都充分張揚(yáng)個性，自主學(xué)習(xí)，享受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

筆者現(xiàn)以教學(xué)《長城和運(yùn)河》為例，談一談對課程資源整合的看法。

一、對比精讀，了解課文內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)非常重視對課文的精讀，因為精讀可強(qiáng)化學(xué)生的基本閱讀能力，讓學(xué)生對課義有整體感知和深入思考。但是，現(xiàn)行課文中有些語句比較抽象，學(xué)生很難真正理解。這時，教師可提供相關(guān)資源讓學(xué)生進(jìn)行比較，尋找鏈接點(diǎn)，深入了解課文內(nèi)容。

整合一：

課文中有這樣一段：“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。”這段話以詩歌形式出現(xiàn)，學(xué)生通過多次朗讀，只是對長城有了初步的印象：雄偉。為了讓學(xué)生對長城有更具體的了解，筆者給學(xué)生提供了兩段文字：“八達(dá)嶺長城用巨型花崗巖條石和大型城磚砌成，墻身高大堅固，城墻高8.5米，下寬6.5米，上寬5.7米，可容納匹馬并行.10人并進(jìn)?！薄凹斡P(guān)長城平面呈梯形，面積33500余平方米，城墻總長733米，高11.7米。城樓東、西對稱，面闊三間，周圍有廊，三層歇山頂高17米，氣勢雄偉?！?/p>

師：剛才我們朗讀了書中描寫長城的句子，初步感受到長城十分雄偉。那你能仔細(xì)閱讀老師給你們的兩段文字，加上平時你對長城的了解，具體說說長城怎樣雄偉嗎？

生1：長城真是又高又寬。

生2：八達(dá)嶺長城的城墻高8.5米，下寬6.5米，上寬5.7米，可容納匹馬并行，10人并進(jìn)。

生3：光嘉峪關(guān)長城就長733米，高11.7米，相當(dāng)于我們?nèi)龑訕悄菢痈?

……

【反思】學(xué)生越說越生動，越說越具體，通過滔滔不絕的介紹，他們對長城的認(rèn)識不再停留在“連綿起伏，曲折蜿蜒”八個字的字面上，而是對長城有了越來越清晰的認(rèn)識，使自己的內(nèi)心感受與文中的語言產(chǎn)生共鳴，這一認(rèn)識的提高正是因為學(xué)生對文本知識與教師提供的兩段文字進(jìn)行了有效整合。學(xué)生在這一整合過程中，不僅充分理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們篩選、重組信息的能力，也滲透了“如何把一事物寫具體”的寫作教學(xué)。

二、選擇閱讀，促進(jìn)個性發(fā)展

所謂選擇閱讀，指的是學(xué)習(xí)主體根據(jù)自己的需要和愛好在“博覽”的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、需要等選擇文本中的某一點(diǎn)進(jìn)行“精讀”。通過這樣的閱讀能刺激學(xué)生的閱讀興奮點(diǎn)，有利于學(xué)生在博覽精讀的基礎(chǔ)上，形成具有鮮明傾向性的個性化閱讀特征。為了能讓學(xué)生進(jìn)行選擇性閱讀，教師必須給學(xué)生提供一定的選擇空間。為此，筆者特意制作了“長城”網(wǎng)站，里面包括長城概況、長城簡介、長城建筑、長城文化、長城風(fēng)光等豐富的內(nèi)容，充分滿足了學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)的需要。

整合二：

（學(xué)完有關(guān)“長城”的內(nèi)容后）

師：通過對課文第一部分的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)了解了長城的雄偉、壯觀，那你們還想了解什么嗎？

生1：我想知道古代勞動人民是怎樣建造長城的。

生2：我想了解一些描寫長城的詩歌、對聯(lián)……

生3：我想知道在長城上發(fā)生的故事。

師：你們想知道的這些內(nèi)容，在老師制作的長城網(wǎng)站上都有，有興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)閱讀。閱讀完后，可以用自己的語言向其他同學(xué)進(jìn)行介紹。

【反思】以上教學(xué)片段把書本資源和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來，滿足了學(xué)生的閱讀需求。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好馳騁在網(wǎng)絡(luò)資源中。頓時，有的同學(xué)成了“詩人”，在欣賞著長城詩篇：有的成了“歷史學(xué)家”，在研究著長城建筑史……總之，大家忙得不亦樂乎，學(xué)生在閱讀期間，不但體現(xiàn)出鮮明的個性，還養(yǎng)成了主動獲取知識、選擇信息的習(xí)慣。

三、主題研讀，激發(fā)學(xué)生情感

主題研讀是以一個個主題為線索，整合各種閱讀資源，以積累、感悟等形式進(jìn)行的一種語文學(xué)習(xí)方式。它以“立人”為核心，以促進(jìn)學(xué)生的語言和精神共同成長為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)中T具性和人義性的統(tǒng)一。那如何進(jìn)行主題閱讀呢？筆者在《長城和運(yùn)河》一文教學(xué)中是這樣做的：

整合三：

（學(xué)完有關(guān)“長城”的內(nèi)容后）

師：學(xué)習(xí)了課文的第一部分后，你有什么感想？

生1：我覺得長城太雄偉了。

生2：我覺得長城真是奇跡，古代的勞動人民十分聰明、勤勞。

生3：我為我們祖國有這樣偉大的長城而感到驕傲。

……

師：祖國古代的勞動人民用他們的勤勞和智慧不僅創(chuàng)造了長城，還創(chuàng)造了許多奇跡。你們知道還有什么嗎？

生1：有故宮、頤和園。

生2：有莫高窟、秦兵馬俑。

師：課后自己去找一找有關(guān)這些奇跡的資料，認(rèn)真讀一讀，并且把你的感受寫下來。

【反思】長城、故宮、秦兵馬俑等都是中國古代勞動人民勤勞和智慧的結(jié)晶，是我們祖國的驕傲，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。把這樣相同主題的文章進(jìn)行整合，既拓寬了學(xué)生的知識面，又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，讓民族自豪感在學(xué)生心中生根。

總之，課程資源整合還是一個新事物，看似簡單，其實(shí)實(shí)施起來還有很多困難。但相信，只要我們教師不斷去嘗試、去研究，就一定會讓語文學(xué)習(xí)更加精彩！