淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

楊長偉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要學(xué)會用數(shù)學(xué)的思想方法，有目的、有計劃地對學(xué)生進(jìn)行有效的思維品質(zhì)的訓(xùn)練，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? ?思維? ?能力

新的課程改革要求我們充分尊重學(xué)生的主體性，注重開發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過適當(dāng)?shù)膭邮植僮?，動腦思考，相互交流，共同探討，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧秘，讓學(xué)生體會到自己就是學(xué)習(xí)活動中的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。要把學(xué)生培養(yǎng)成勇于探索、勇于思考、勇于創(chuàng)新的人，關(guān)鍵是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的實踐中，我認(rèn)為可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力

“興趣是關(guān)鍵，思維是核心，方法是靈魂”，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與和主動思考，讓學(xué)生思維能力在活動中不斷提升。

1.運用實物培養(yǎng)學(xué)生直觀思維能力

一年級學(xué)生的思維正處在思維能力發(fā)展的初級階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要合理運用直觀教具，讓學(xué)生動手操作，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的直觀形象思維能力。例如：在一年級數(shù)學(xué)《認(rèn)識圖形》的教學(xué)中，我采用鼓勵的語言調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“老師今天帶來了許多不同形狀的積木，我想請聰明的孩子把他們分一分”，學(xué)生一聽都紛紛舉手表示愿意當(dāng)聰明的孩子來幫助老師分積木，這樣孩子們的學(xué)習(xí)熱情一下高漲，于是全部學(xué)生都參與到分積木的活動中。當(dāng)分完了所有的積木后，再讓同學(xué)們動手摸一摸，動眼看一看，動口說一說，為什么這樣分？這些積木都有哪些特征？學(xué)生在觀察思考后發(fā)現(xiàn)了“長方體”、“正方體”、“圓柱”、“球”等不同的立體圖形各自的形狀特點，學(xué)生直觀形象思維能力得到了鍛煉和提升。

2.在游戲活動中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

游戲活動本身就具有興趣性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒涌梢栽鎏韺W(xué)習(xí)的樂趣。例如：在二年級數(shù)學(xué)《5的乘法口訣》的教學(xué)中，如何讓學(xué)生記住5的口訣，我采用了“拍手令”的游戲活動，全班45名同學(xué)從1--45報數(shù)，當(dāng)有人數(shù)到含有“5”的數(shù)字或“0”的數(shù)字時，不許報數(shù)，要拍一下手，下一個人接著往下報數(shù)，如果有同學(xué)報錯數(shù)或者拍錯手時，由錯誤的同學(xué)從1開始重新報數(shù)。這樣一個小小的游戲，學(xué)生的積極性很高，同時也充分調(diào)動了學(xué)生的快速思維能力和肢體的協(xié)調(diào)能力，有效的促進(jìn)了學(xué)生腦力的開發(fā)和數(shù)學(xué)思維能力的提高。

二、喚起學(xué)生的好奇心，發(fā)展思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生，對所有的新生事物都具有好奇的心態(tài)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生帶著好奇的特點學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，積極探索，不斷思考，尋求解決問題的方法。

1.結(jié)合生活實際，引發(fā)學(xué)生思維

在學(xué)生學(xué)習(xí)了乘法的意義后，我寫了一道生活中的植樹問題，引發(fā)學(xué)生思考?！耙粭l小路，兩端都要植樹，一共植了8棵樹，每兩棵間隔5米，請問這條小路長多少米？”怎樣解決這個問題呢？大家的好奇心和求知欲一下調(diào)動了起來，有的同學(xué)開始用鉛筆擺，有的同學(xué)用圖畫，還有的同學(xué)用筆算，有效的激發(fā)了學(xué)生的思維的積極性。

2.模擬現(xiàn)實場景，發(fā)展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活的情景問題，喚起學(xué)生思考的欲望，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。例如：在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識》中，我采用分組模擬買東西的情景，學(xué)生手里都有教學(xué)用的人民幣，都想爭當(dāng)“售貨員”，這樣整堂教學(xué)課都融入到“買賣”東西的互動中，“要買正確，要賣正確”，手里的人民幣“能買那些東西合適”，有計劃有安排的“買賣”東西，學(xué)生需要用心想、動腦思考，從而培養(yǎng)了學(xué)生思維的習(xí)慣。

三、滲透數(shù)學(xué)思想，提升思維能力

數(shù)學(xué)思想是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本主線，我們要將數(shù)學(xué)思想融入到課堂教學(xué)中，不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

1.分層練習(xí)，鍛煉學(xué)生思維

學(xué)習(xí)是為應(yīng)用，練習(xí)是為了鞏固，但重復(fù)的模仿性練習(xí)只是讓學(xué)生機(jī)械的記住知識，很難讓學(xué)生都達(dá)到更高層次的學(xué)習(xí)，只有科學(xué)的，有層次的練習(xí)才能有效提高學(xué)生的思維。例如：一年級數(shù)學(xué)中，在設(shè)計12<（）+7，9-（）>5等這些練習(xí)題時，我們除了要讓全班學(xué)生都會計算，達(dá)到對加減知識的鞏固以外，還要引導(dǎo)學(xué)生解決一些更深的數(shù)學(xué)問題，如（）里最多能填幾個數(shù)？其中最大的數(shù)是幾？這樣將簡單的練習(xí)引入深的層次，初步滲透了數(shù)學(xué)符號化思想，為后面方程的學(xué)習(xí)和其他知識的構(gòu)建做好準(zhǔn)備和鋪墊，同時也適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行了思維能力的鍛煉。

2.凝聚數(shù)學(xué)思想，促進(jìn)思維發(fā)展

數(shù)學(xué)的基本概念和計算方法是通過事物論證和推理產(chǎn)生出來的，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化思想的過程，學(xué)會分析、思考和推理，而不是仿照例題“套用”方法。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了“倍”表示的意義后，要讓學(xué)生理解，對于不同的文字?jǐn)⑹鲆獙W(xué)會動腦思考，分析“倍”在題中的意義，不能盲目的使用除法或乘法。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與思維密切相連，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，只有不斷地組織豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》? 楊慶余主編，中央廣播電視大學(xué)出版社，2004