基于過程性考核的高職CAD機械三維建模教學(xué)改革實踐

鄭國秀 王玲 侯小琴 向軍 張宏

【摘要】：結(jié)合高職學(xué)生和課程本身的特點，實踐了基于過程性考核及項目化教學(xué)的改革模式。通過實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成果比以往的終結(jié)時考核方式的教學(xué)提高了很多。

【關(guān)鍵詞】：過程性考核 CAD 機械三維

傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式一般為平時成績占30%，期末考試占70%。部分自學(xué)能力較強或好學(xué)的學(xué)生會自覺的學(xué)習(xí)。但是對于自覺性欠佳，學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，在該門課在最終考核的時候，表現(xiàn)出來的狀況就比較糟糕。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強課堂自我管理，提升課堂教學(xué)效果，基于高職學(xué)生的學(xué)情和CAD機械三維建模課程的特點，將課程的考核方式進行革新。

1.課程概況

《機械三維設(shè)計》是機械類專業(yè)開設(shè)的一門必修的專業(yè)課。通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和三維造型設(shè)計能力。學(xué)生掌握三維實體造型和建模、曲面設(shè)計、產(chǎn)品模擬裝配及工程圖繪制。

在教學(xué)過程中，利用計算機進行現(xiàn)場教學(xué)?；诼殬I(yè)崗位典型工作任務(wù)和工作過程開發(fā)課程。通過社會調(diào)查，走訪企業(yè)，聘請行業(yè)、企業(yè)專家和技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)。深入機械設(shè)計與制造企業(yè)生產(chǎn)第一線，研究工作過程知識和能力要求，融入職業(yè)道德和先進企業(yè)文化，以企業(yè)工作任務(wù)為引領(lǐng)，完成本課程開發(fā)與建設(shè)。

2.教學(xué)目標的確立

根據(jù)高職CAD機械三維建模這門課的特點，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，本課程從知識、能力和素質(zhì)三個方面確立培養(yǎng)目標。其中的能力目標：（1）安裝UG NX11.0軟件、（2）二維草圖的建設(shè)和編輯、（3）零件三維建模、（4）體素特征創(chuàng)建、（5）布爾運算、（6）特征設(shè)計、（7）特征操作、（8）特征編輯、（9）曲線設(shè)計、（10）曲面繪制、（11）創(chuàng)建自由曲面、（12）曲面操作、（13）曲面變形、（14）裝配設(shè)計、（15）裝配體爆炸圖、（16）裝配體編輯、（17）工程圖建立、（18）編輯工程圖、（19）工程圖的標注、（20）工程圖標題欄。

3 課程考核方式與標準

（1）課程考核方式

本課程采用過程考核與證書考取相結(jié)合的方式。本課程更加注重平時的過程考核，考核分數(shù)比例如下：

（2）課程平時考核標準

把課程的所需所用知識點羅列出來，形成20個小項目。每個項目的滿分是5分，優(yōu)秀為5分、良好4分、合格3分，請假或曠課的同學(xué)以不合格處理0分。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的情況，評定該項目的分數(shù)。最多每2次課就會給學(xué)生考核1次。第1次課以老師講授為主，第2次課以學(xué)生練習(xí)為主。

4 教學(xué)方法

對于老師，通過制作微課、慕課等，采用行動導(dǎo)向教學(xué)模式，融“教、做、學(xué)”為一體。針對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程需要，采用項目引導(dǎo)教學(xué)法、演示法、教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、講授法、實訓(xùn)作業(yè)法等。

對于學(xué)生，采取探究型學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生注重課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和直觀教學(xué)，利用課后習(xí)題的問答敦促學(xué)生加強課堂知識的消化和理解，在上課過程中注重對知識的串聯(lián)，概論課程中加強理論與實際工作應(yīng)用的結(jié)合。同時要求學(xué)生在課堂中勤于思考，跟著教師的思路走，著重鍛煉自我學(xué)習(xí)能力。

5 結(jié)語

通過2017級和2018級機械類專業(yè)學(xué)生試點，學(xué)生的積極性很高。學(xué)生把每次課都看成是期末考試，所用學(xué)習(xí)積極性特別高。為了取得理想的分數(shù)，有些學(xué)生經(jīng)常在下課鈴聲響起侯還不離開教室，直到練習(xí)到最佳狀態(tài)為止。期末的總成績都能很好反映學(xué)生的實際水平。由于每次考核都能了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時關(guān)注不合格學(xué)生，所以在期末時出現(xiàn)不合格的學(xué)生很少。通過過程性考核，該門課達到了預(yù)期的目標。

【參考文獻】：

【1】崔登國.探究建筑CAD課程教學(xué)改革的實踐和探索[J].長江職業(yè)技術(shù)學(xué)報，2013（8）.

作者簡介：

1.鄭國秀（1985— ），女，重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院，副教授，教科研團隊副主任，專業(yè)負責(zé)人，研究方向：機械工藝工程。

2.王玲（1987— ），女，重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院，工程師，研究方向：城市軌道交通車輛技術(shù)。

3.侯小琴（1974_），女，重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院，高級工程師，專業(yè)負責(zé)人，研究方向：機械設(shè)計。

4.向軍（1983— ），男，重慶公共運輸職業(yè)學(xué)院，工程師，研究方向：機械設(shè)計與制造。