小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略

【摘要】：小學(xué)階段是孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的良好時(shí)期。本研究分析了學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類與特征，從家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面分析了影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，本研究從校本課程的制定、隱形課程、榜樣法以及個(gè)人主動(dòng)性四個(gè)方面來進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】：學(xué)習(xí)習(xí)慣 小學(xué)生 學(xué)習(xí)方法

新課程改革以來，所提倡的素質(zhì)教育，就是要促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！薄?】也就是說要學(xué)生去上學(xué)需要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。習(xí)慣是指學(xué)生自出生以來經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成的一種持久而穩(wěn)定的一種處事的方式。而學(xué)習(xí)習(xí)慣是是學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成一種持久而穩(wěn)定對(duì)學(xué)習(xí)影響巨大的一種行為方式。國內(nèi)學(xué)者把學(xué)習(xí)習(xí)慣分為三個(gè)階段，首先是不自覺階段，學(xué)生心理還不成熟，需要外界的監(jiān)督;其次是自覺階段，不需要外界監(jiān)督，但需要自身努力;最后是自動(dòng)行為，不要外界監(jiān)督，也不需要自身努力，條件反射形成動(dòng)作，這就是形成了習(xí)慣。【2】

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類與特征

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣的分類

根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的性質(zhì)，可以將學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?】一般的學(xué)習(xí)習(xí)慣是通用的都需要掌握的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指具體到某一學(xué)科的要求。烏申斯基曾說：“良好的習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本會(huì)不斷增值，而人在其整個(gè)一生當(dāng)中就享用著它的利息?！薄?】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)伴隨著我們一生。都不會(huì)被拋棄。例，思考的習(xí)慣、與同學(xué)進(jìn)行討論的習(xí)慣、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上吃力，討厭學(xué)習(xí)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成績產(chǎn)生影響。一般來說，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在家長，教師，有意識(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性中形成的。而不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生沒有主動(dòng)構(gòu)建形成的。例，上課不舉手發(fā)言，上課說話等。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的特征

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的可塑性

學(xué)習(xí)習(xí)慣不是天生的，是在一定的情境下，經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練形成的，所以學(xué)習(xí)習(xí)慣具有后天性。從生理上來講，學(xué)習(xí)習(xí)慣不屬于遺傳因素，遺傳因素不易改變，習(xí)慣屬于非遺傳因素，是可以改變的也就是說學(xué)習(xí)習(xí)慣具有可塑性。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性

主動(dòng)性是指不用別人監(jiān)督，主動(dòng)去執(zhí)行該做的的事情。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主動(dòng)性就是指主動(dòng)的去完成跟學(xué)習(xí)有關(guān)的事情。而不需要家長、老師和同學(xué)的監(jiān)督。例，放學(xué)回家先寫完再去玩游戲。另一種情況是放學(xué)先玩游戲然后在家長的督促下去寫作業(yè)。前者已經(jīng)形成主動(dòng)性，后者還沒有形成。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣的穩(wěn)定性與可變性

穩(wěn)定性是指學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠長久的保持下去。當(dāng)然學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一成不變的，當(dāng)有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，在家長和老師的幫助下，經(jīng)過自己的努力可以改變?cè)瓉淼牟涣剂?xí)慣，形成新的，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的情境性

情境性就是當(dāng)學(xué)生在某個(gè)情景下，自動(dòng)的形成該情景下應(yīng)該呈現(xiàn)行為方式。也就是說，在某個(gè)特定環(huán)境下，學(xué)生用相對(duì)應(yīng)的習(xí)慣去進(jìn)行學(xué)習(xí)。例，上課鈴響了，學(xué)生會(huì)停止打鬧，喧囂，會(huì)做到座位上拿出這節(jié)課的書進(jìn)行預(yù)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素

（一）家庭環(huán)境

家庭是每個(gè)孩子出生到長大的地方，學(xué)生在上學(xué)前都是來自家長的陪伴。上學(xué)前，與家庭成員的相處時(shí)間也是最長的，而在家的時(shí)間恰恰是孩子成長的第一個(gè)關(guān)鍵期，家庭成員的的言行舉止特別重要。影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

家庭和睦度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭和睦是指家庭各個(gè)成員間能夠愉快地相處，在一起健康地生活。家庭和睦既包括夫妻之間的和睦，也包括夫妻與老人、孩子愉快地生活?！?】家庭和睦度對(duì)孩子能夠產(chǎn)生巨大影響。特別是農(nóng)村留守兒童，父母不在身邊，由老人來照顧，他們的觀念還停留在物質(zhì)方面，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面還沒有重視起來。

（二）學(xué)校環(huán)境

學(xué)校環(huán)境中有許多影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的因素，校風(fēng)是指一個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣，包括文化建設(shè)和精神文明建設(shè)，就是指學(xué)校各個(gè)部門和班級(jí)所表現(xiàn)出來的總體風(fēng)氣。當(dāng)學(xué)校風(fēng)氣不好時(shí)，自然而然就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣。好的班風(fēng)，能夠帶動(dòng)全班同學(xué)，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，一起養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差的班風(fēng)，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)班集陷入漩渦，更別說養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。例如，當(dāng)有幾個(gè)調(diào)皮的孩子打鬧起來，會(huì)有立場(chǎng)不堅(jiān)定的孩子會(huì)跟著起哄，

（三）社會(huì)環(huán)境

社會(huì)是一個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)境，各種信息，資源良莠不齊，而小學(xué)生的辨別能力又很差，容易受到影響。難以區(qū)分好壞、是非。古代孟母三遷，為了就是給孟子塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)這么發(fā)達(dá)，基本上每家都有一部智能機(jī)，學(xué)生又對(duì)網(wǎng)路充滿著興趣并且還能玩游戲。所以網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響也是非常大。

（四）個(gè)人因素

本研究認(rèn)為個(gè)人因素才是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素，外界的有利影響，只有被學(xué)生內(nèi)化，才能發(fā)揮其價(jià)值并且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班杜拉提出來的自我效能感，指的就是學(xué)生在做事情之前，會(huì)進(jìn)行主觀判斷，如果能夠做成此事，他就會(huì)竭盡全力的去完成。如果不行，就會(huì)放棄。它影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的選擇，以及付出多大努力和堅(jiān)持多久。俗話說興趣才是最好的老師當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣有了興趣，那么就會(huì)引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)，會(huì)讓學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者鞏固已有的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

（一）注重校本課程的開發(fā)

現(xiàn)在的學(xué)?；旧隙加凶约旱男１菊n程，因?yàn)閲艺n程跟地方課程都有一定的局限。國家課程跟地方課程范圍比較廣，而校本課程是根據(jù)這個(gè)學(xué)校的情況，由課程專家，教師，家長等人員根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)校學(xué)生的具體情況編制的。所以可以在校本課程的編制中，加入學(xué)習(xí)習(xí)慣的編制，讓教給學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣該怎樣去做。

（二）隱性課程的作用

隱性課程在學(xué)校中一般都是都忽視的。隱形課程是以間接的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生影響。通常有兩種形式：（1）物質(zhì)性，物質(zhì)性包括教室布置，校園環(huán)境，可以通過營造良好的學(xué)校氛圍，來進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。例，在教室后面，教室走廊布置學(xué)習(xí)習(xí)慣的標(biāo)語。學(xué)生看得多就會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化，形成習(xí)慣。（2）制度性，包括學(xué)校管理體制，班級(jí)管理體制等?？梢赃M(jìn)行強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。其出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）榜樣的作用

英國教育家洛克說："務(wù)必接受一個(gè)不容質(zhì)疑的真理：無論給兒童什么樣的教訓(xùn)，無論每日給他什么樣的聰明而文雅的訓(xùn)練，對(duì)他的行為能產(chǎn)生最大影響的依然是他周圍的伙伴，是他的監(jiān)護(hù)人的行為榜樣?！?】榜樣的力量無法衡量，在家里，父母就是孩子的榜樣。如果父母過分溺愛孩子，就會(huì)導(dǎo)致，孩子性格很倔強(qiáng)，什么都要聽他的，會(huì)讓父母失去權(quán)威，直接導(dǎo)致孩子不聽父母的話，甚至是老師的話，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無法培養(yǎng)起來。（1）父母要樹立權(quán)威，讓孩子認(rèn)同自己，認(rèn)為這樣做是對(duì)的。（2）俗話說，活到老學(xué)到老 ，終身教育針對(duì)所有人，包括家庭成員，需要不斷的更新知識(shí)，才能幫助孩子健康的成長。（3）幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣。例，當(dāng)孩子趴在桌子上看書時(shí)，父母應(yīng)該去矯正，并且去示范正確的坐姿，用兒童理解的言語去告訴他，這樣坐的好處，這樣兒童就會(huì)覺得坐姿端正是有利于自己發(fā)展的，以后就會(huì)這樣坐。

教師是孩子除父母以外另一個(gè)權(quán)威，教師是與學(xué)生離得最近，相處時(shí)間最長的。尤其是小學(xué)教師對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響非常大。（1）制定學(xué)習(xí)習(xí)慣計(jì)劃表，讓學(xué)生根據(jù)上面的選項(xiàng)，監(jiān)督同桌，看他是否做到了，做到的話打?qū)?。每天進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)班級(jí)微信群里，讓家長及時(shí)了解學(xué)生信息，監(jiān)督孩子在家的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，直接強(qiáng)制去讓學(xué)生執(zhí)行。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，告訴其為什么要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有把學(xué)生說服了，才可能去執(zhí)行。

同齡人在各個(gè)方面都有相似之處，比較容易引起共鳴。因此老師可以在班級(jí)中選有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生當(dāng)作榜樣，讓他們分布在每個(gè)小組中，讓他們起到模范帶頭的作用，鼓勵(lì)他們，讓他們更加自信，調(diào)動(dòng)積極性，會(huì)更加愿意做好帶頭人的作用。

（四）學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生隨著年齡的增長，會(huì)針對(duì)自己的喜好來行動(dòng)。對(duì)自己的喜歡的東西就會(huì)竭盡全力的去追求。習(xí)慣也是如此。例，當(dāng)你夸贊一位學(xué)生字跡工整的時(shí)候，他就會(huì)很開心，覺得老師夸獎(jiǎng)了自己，老師不錯(cuò)，自己要把字繼續(xù)寫漂亮，工整，久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)把字寫工整，不但可以獲得老師的夸獎(jiǎng)，而且從寫字中可以獲得樂趣。興趣是可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)的，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說，自我效能感更重要，隨著心理年齡的增長，對(duì)事物已經(jīng)有了基本的判斷，對(duì)自己能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)能夠通過自己的主觀去判斷，能否去形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以要提高學(xué)生的自我效能感。

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作者簡介：蔡錦湫（1994.09.15）男，漢，河南省人，研究生，研究方向：基礎(chǔ)教育