小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效互動(dòng)及教學(xué)策略研究

王振麗

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式應(yīng)該與教學(xué)目的相適宜。在推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，語(yǔ)文課堂應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和靈活性，使他們?cè)谏险n的同時(shí)享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歡愉?；?dòng)教學(xué)方式是增進(jìn)課堂氣氛的催化劑，運(yùn)用有效的互動(dòng)策略，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育水準(zhǔn)有推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;互動(dòng)教學(xué);方法策略

引言：互動(dòng)交流是開展教學(xué)的主要手段和方式，有效的互動(dòng)交流，更方便老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的認(rèn)識(shí)，從這個(gè)層面講，有效的互動(dòng)交流是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵[1]。小學(xué)語(yǔ)文課堂是推動(dòng)老師和學(xué)生一同提高的場(chǎng)所，互動(dòng)交流，能夠讓彼此之間的感情更為深刻。在學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠起到互相促進(jìn)的作用。通過(guò)互動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生更為了解，進(jìn)而采取更適宜的教學(xué)方式;學(xué)生也會(huì)因?yàn)槔蠋煹恼_評(píng)價(jià)而信心倍增，從而更好的發(fā)展自我。

1 互動(dòng)交流的重要性

1.1激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

老師在教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵地位過(guò)分凸顯，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的欲望不高，就不能確實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)，以致語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率難以提高。反之，如果在語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效的互動(dòng)交流，學(xué)生的地位得到充分的重視，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)程度也會(huì)增加。

1.2增加學(xué)生課堂參與的機(jī)會(huì)

學(xué)生參加課堂教學(xué)的方式，就是與教師進(jìn)行互動(dòng)、交流。語(yǔ)文教學(xué)的好壞與課堂教學(xué)息息相關(guān)。學(xué)生積極參與，可以將自己上課的真實(shí)感受反饋老師，老師通過(guò)學(xué)生的反饋知曉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水準(zhǔn)，進(jìn)而及時(shí)對(duì)教學(xué)方式實(shí)時(shí)調(diào)整，有利于語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)的提升。

2 小學(xué)語(yǔ)文課堂教育互動(dòng)的現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生的參與度低

作者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，很多語(yǔ)文課堂的教學(xué)狀況，依然是按照老師的設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生跟隨課程設(shè)計(jì)進(jìn)行單方面的活動(dòng)。主動(dòng)參與互動(dòng)的總是成績(jī)靠前的幾名學(xué)生，其他學(xué)生大多隨波逐流，老師不點(diǎn)名要求某個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，很多學(xué)生都不會(huì)主動(dòng)舉手參加。這說(shuō)明，學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的程度并不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不踴躍。

2.2 互動(dòng)交流不夠深入

很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂互動(dòng)交流的要緊性，也進(jìn)行了各種互動(dòng)的嘗試，但是部分互動(dòng)交流是不能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用的，是僅限于表面的互動(dòng)[2]。主要表現(xiàn)有：老師按照本人的教學(xué)思緒發(fā)問(wèn)，學(xué)生按照老師的想法回答，學(xué)生主動(dòng)思考的能力被嚴(yán)重束縛;另外，為了達(dá)到互動(dòng)的目的，強(qiáng)行讓學(xué)生之間就沒(méi)有討論價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行交流，形式主義想象嚴(yán)重存在。

3 有效互動(dòng)運(yùn)用策略

3.1 明確教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)明確化，是進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的首要策略[3]。無(wú)論哪門學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)離開清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)，都會(huì)面臨嚴(yán)重的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)更是如此。明確、清晰的教學(xué)設(shè)計(jì)和講解是課堂互動(dòng)開展的基礎(chǔ)，主要包括以下內(nèi)容：首先要告知學(xué)生教學(xué)目的，即完成的時(shí)候?qū)W生應(yīng)學(xué)會(huì)什么內(nèi)容;其次，對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和檢查;最后，發(fā)出明確的任務(wù)指令。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的明確，推動(dòng)課堂互動(dòng)的開展。

3.2 增加生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用

除了上文提到的要明確語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)之外，課程資源的選擇也是提高互動(dòng)效果重要的因素。小學(xué)生在年齡上的特色決定了孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)性，因此，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)互動(dòng)相關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有明晰的定位，從而達(dá)到啟蒙學(xué)生智力和思維的目標(biāo)。

在《生命的奧秘》這篇文章中。在課前，老師可以提前讓學(xué)生通過(guò)自己查閱書籍或者其它媒介查詢相關(guān)資料。同時(shí)，老師也應(yīng)該準(zhǔn)備與“生命起源”相關(guān)的視頻或者圖片，在課上放于學(xué)生們觀看。課上，通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生感受生命的神奇。然后通過(guò)小組的方式，對(duì)自己所理解的“生命”進(jìn)行討論，回憶自己在成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，啟發(fā)學(xué)生用心體會(huì)家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。最后，教師還可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型案例“小學(xué)生自殺”，引發(fā)學(xué)生對(duì)“尊重生命”以及“生命的意義”的探討。眾多的生活經(jīng)歷和案例，讓學(xué)生的心理得到觸動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立在經(jīng)歷困難時(shí)要抱有對(duì)生命和家人負(fù)責(zé)的人生態(tài)度。

3.3 有效設(shè)置互動(dòng)問(wèn)題

提問(wèn)是語(yǔ)文課堂開展互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)形態(tài)，也是最重要的形式。提問(wèn)的目的是為了激起學(xué)習(xí)意愿，通過(guò)學(xué)生的自我思考，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)的掌握。所以，提問(wèn)的重要性可想而知。但是在以前的語(yǔ)文課堂中，老師的提問(wèn)往往缺乏創(chuàng)意，同時(shí)，一般對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生給予過(guò)多希望，這并利于幫助語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)的提升。提問(wèn)的重點(diǎn)，是激勵(lì)全部學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參加比例，讓學(xué)生探求真知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題的才干。

以《春》為例，首先老師應(yīng)該面向全部學(xué)生提出一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，例如“文章描寫了春天的哪些景象？中心思想是什么？”。然后在進(jìn)行深層次的探尋。例如“文章中寄托了作者什么樣的情感？”等。同時(shí)，教師應(yīng)該容許學(xué)生按照自己的理解表明差異化的見(jiàn)解。在不間斷的提問(wèn)、解答的過(guò)程中，學(xué)生的探究意識(shí)得到了發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)成效也能得到明顯提高。

4結(jié)語(yǔ)

愉快、寬松的課堂環(huán)境需要教師和學(xué)生的共同努力才能創(chuàng)造。新的課改要求老師在注重自身主導(dǎo)位置的同時(shí)，還需要讓學(xué)生的主體地位進(jìn)行凸顯。所以，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該在課堂中設(shè)置有效的互動(dòng)場(chǎng)景，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思維，積極思考，通過(guò)學(xué)生自身的努力體會(huì)語(yǔ)文的趣味。

參考文獻(xiàn)：

[1]田玉琴，陳振華.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略[J].課程教育研究，2019（41）：53.

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[3]桑小紅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)互動(dòng)創(chuàng)新的策略[J].課程教育研究，2019（39）：45.