現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

張營(yíng)

摘 要：隨著我國(guó)科技信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，本文主要從信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)其求知欲望、幫助其理解古文意境，以及提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性四方面入手，簡(jiǎn)要分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代信息技術(shù)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，廣受廣大教學(xué)工作者的歡迎，而且因其形象性、生動(dòng)性、方便快捷性的那個(gè)優(yōu)勢(shì)，可以提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)趣味性，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，越來(lái)越被中學(xué)生們認(rèn)可。本文作者立足實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，供各位同仁參考、交流。

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

我們都知道“興趣”是人們進(jìn)行一切活動(dòng)的原動(dòng)力，對(duì)于初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是一樣，只有讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂學(xué)習(xí)中才能更加投入，進(jìn)而提升我們的課堂教學(xué)效果。對(duì)此，我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)情境，為學(xué)生們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們“樂”于上語(yǔ)文課。

例如，對(duì)于七年級(jí)語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》這篇課文的教學(xué)，該文章是老舍先生在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇詩(shī)意盎然的寫景散文，文章生動(dòng)的描寫了濟(jì)南冬天時(shí)美麗如畫的迷人景色，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南這座城市的熱愛，對(duì)濟(jì)南冬天美景的贊美。但是我們班上的學(xué)生大部分都沒去過(guò)濟(jì)南，在學(xué)生們的印象中冬天都是白雪皚皚，千里冰封、萬(wàn)里雪飄的，而且還有呼嘯、凜冽的西北風(fēng)，不能很好的體會(huì)濟(jì)南的冬天“是沒有風(fēng)聲的”“有溫晴的天氣”。這時(shí)我們就可以借助信息技術(shù)，為學(xué)生們展示在濟(jì)南城冬天時(shí)的悠然美景，還可以聯(lián)系學(xué)生們?cè)谛W(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《趵突泉》，引導(dǎo)學(xué)生們觀看在冬天趵突泉的美色“那水呢，不但不結(jié)冰，到反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，加深學(xué)生們對(duì)濟(jì)南冬天的印象，通過(guò)視覺上的刺激幫助學(xué)生們更好的理解文章的意境，以及作者想要抒發(fā)的情感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望

調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的“求知欲”是我們進(jìn)行語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵，但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)方法主要是教師在臺(tái)上滔滔不絕的講授，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的接受，缺少師生之間的良性互動(dòng)，不能有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的渴求。而現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)方法的應(yīng)用，可以將信息技術(shù)與語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行良好的融合，將抽象的文字描述形象化，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行思考，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望。

例如，在八年級(jí)語(yǔ)文《大自然的語(yǔ)言》這一課的教學(xué)中，該課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)中學(xué)生們樹立與大自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，了解全文的說(shuō)明結(jié)構(gòu)，使學(xué)生們能夠把握大自然“語(yǔ)言”的含義，激發(fā)學(xué)生們熱愛自熱，并且愿意認(rèn)識(shí)和了解大自然的熱情。在課堂教學(xué)的一開始，我們就可以利用信息技術(shù)，先讓學(xué)生們通過(guò)視頻觀看一些大自然的“語(yǔ)言”，讓學(xué)生們猜一猜大自然“語(yǔ)言”的含義。比如“冰雪融化，草木萌發(fā)”（春天來(lái)了），“植物的葉子漸漸變黃…北雁南飛”（秋天到了）等，引導(dǎo)學(xué)生們思考大自然“語(yǔ)言”的寓意，進(jìn)而使其對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心。在進(jìn)行文章講解時(shí)，我們也可以借助信息技術(shù)，用Flash動(dòng)畫的形式，為學(xué)生們展示文章中提到的“逆溫層”，讓學(xué)生們形象的感知秋冬兩季“山腳有霜而山腰反無(wú)霜”的自然現(xiàn)象。使學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，還能收獲自然科學(xué)知識(shí)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的思考熱情與好奇心，使學(xué)生們的思路能跟著教師“走”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、利用信息技術(shù)幫助學(xué)生們理解古文意境

初中語(yǔ)文教材中古文占有相當(dāng)一部分的比重，但是由于古文的語(yǔ)言習(xí)慣、修辭方法、古今釋義等的差距等，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文中古文的學(xué)習(xí)與理解有一定的困難，容易造成對(duì)古文學(xué)習(xí)的懈怠、狀態(tài)不積極。而現(xiàn)代信息技術(shù)以其音頻、視頻、圖片等的優(yōu)勢(shì)，可以將古文中所蘊(yùn)含的壯美景象以及作者情懷直觀的展現(xiàn)出來(lái)，縮減學(xué)生們對(duì)于古文知識(shí)的距離感與抵觸感，使學(xué)生們有身臨其境的感覺，進(jìn)而幫助學(xué)生們更好的理解古文意境。

例如，對(duì)于九年級(jí)語(yǔ)文《愚公移山》的教學(xué)，該文章是一篇文言文，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀課文，幫助學(xué)生們整體把握文章所蘊(yùn)含的意思，正確理解和把握愚公這一人物形象，并探究文章所蘊(yùn)含的意義，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)愚公精神?！坝薰粕健钡某烧Z(yǔ)大家都知道，也都理解其含義，但是對(duì)于文言文中講解的愚公移山的過(guò)程學(xué)生們理解起來(lái)確有一定的難度，所以在課堂教學(xué)中，我們可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生們播放“愚公移山”的視頻，讓學(xué)生們觀看愚公居住的地理位置“面山而居，懲山北之塞，出入之迂也”，體會(huì)愚公居住地南北交通阻塞;看一看河曲智叟等人對(duì)愚公的勸阻，再聽一聽年近90歲老人北山愚公的嘆息：“雖我之死，有子存焉，子又生子，孫又生子，子又有子，子又有孫，子子孫孫，無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”體會(huì)愚公的堅(jiān)定信念。通過(guò)視頻的情境展示，讓學(xué)生們有身臨其境的感覺，親身體驗(yàn)愚公移山的不易，幫助學(xué)生們更好的理解文言文的語(yǔ)句釋義，深刻體會(huì)愚公精神，進(jìn)而有利于引導(dǎo)學(xué)生們正視成長(zhǎng)道路上的艱難險(xiǎn)阻，培養(yǎng)勇往直前的學(xué)習(xí)精神。

四、利用信息技術(shù)提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們現(xiàn)在提倡的是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件為學(xué)生們提供充足的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生們自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互性和及時(shí)性的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生們?cè)谡n后實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作討論的無(wú)縫銜接，縮減由于空間、時(shí)間限制造成的知識(shí)斷層，使學(xué)生們掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)還有一大優(yōu)勢(shì)就是有足夠大的儲(chǔ)存空間，教師可以將語(yǔ)文課堂教學(xué)課件等資料存儲(chǔ)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，不僅可以促進(jìn)教師與教師之間的學(xué)術(shù)交流、探討，還能幫助學(xué)生們?cè)谡n后對(duì)課上知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。而且利用信息技術(shù)不受時(shí)間和空間限制的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)谡n后可以借助互聯(lián)網(wǎng)隨時(shí)查看自己想要查看的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。而且，借助互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)時(shí)性，老師可以隨時(shí)查看學(xué)生們的課業(yè)完成進(jìn)度，對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行重點(diǎn)且有針對(duì)性的指導(dǎo)，以充分保護(hù)學(xué)生的隱私與自尊心。學(xué)生們借助信息技術(shù)還可以及時(shí)的跟老師或者同學(xué)交流在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的心得，或者作業(yè)中遇到的知識(shí)困惑，幫助學(xué)生們更好的開展合作式學(xué)習(xí)與討論，促進(jìn)中學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的提升，提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，我們作為初中語(yǔ)文教師在不斷優(yōu)化自身職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要注意優(yōu)化教學(xué)策略，接受新鮮事物，緊跟時(shí)代潮流，與時(shí)俱進(jìn)，科學(xué)的將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到初中語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，幫助學(xué)生們更好的理解知識(shí)意境，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到全面優(yōu)化，促進(jìn)初中生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的有效提升。

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