如何構(gòu)建“生活化”的道德與法治課堂

摘 要：道德與法治課程是小學(xué)教育中的重要組成部分，同時(shí)，也是全面落實(shí)素質(zhì)教育的重要方面，而課堂教學(xué)生活化是道德與法治教學(xué)值得提倡的一種新途徑，它不僅讓學(xué)生全面了解到生活的意義，而且對(duì)提高學(xué)生基本道德素質(zhì)，完善個(gè)人品質(zhì)也有著重要的積極意義。因此，構(gòu)建“生活化”道德與法治課堂勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué);生活化

道德與法治課程有著重要的特殊意義，它不單能夠提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，更為重要的是，讓學(xué)生能夠?qū)ι鐣?huì)生活中的真、善、美、丑現(xiàn)象有基本的辨別能力，教會(huì)學(xué)生做人的道理，并引導(dǎo)學(xué)生在多元化的價(jià)值沖突中，做出正確的價(jià)值判斷和行為選擇，從而為今后人生觀、價(jià)值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)。從這點(diǎn)意義上來看，道德與法治教學(xué)與生活的聯(lián)系息息相關(guān)，生活既能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的實(shí)踐空間，更能讓學(xué)生深入生活，加深對(duì)知識(shí)的理解，豐富情感體驗(yàn)。就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，一味的枯燥的說教終歸是“逆天而行”，再加上學(xué)生道德觀念意識(shí)淺薄，無疑為課堂教學(xué)雪上加霜，因此，提倡道德與法治教學(xué)生活化，將抽象的理念具體到生活案例中，動(dòng)之以情、曉之以理，從而讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中將知識(shí)內(nèi)化于心，逐步提升自身思想覺悟?；诖?，筆者將從“創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)行‘接地氣’評(píng)價(jià)”三個(gè)角度入手，談一談如何構(gòu)建“生活化”的道德與法治課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境

構(gòu)建合理的生活化情境，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和廣度。因此，在小學(xué)道德法治教學(xué)中，一方面，教師要深刻理解教材，精心備案，將抽象的概念通過具體的生活案例加以表現(xiàn)。另一方面，也要善于捕捉學(xué)生心理，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而提高學(xué)生道德素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)“慧眼看交通”這一課內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、提高其環(huán)保意識(shí)，首先，我會(huì)利用多媒體為學(xué)生展示幾組城市道路擁擠、空氣污染、噪聲污染的圖片，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷為例，分享自己的想法，之后，我再從學(xué)生身邊的交通問題入手，如“你們遇到過哪些真實(shí)的交通問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)交通發(fā)展帶來的問題，并組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行情境表演，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到交通問題給我們帶來的最真實(shí)的感受，做好低碳出行。最后，我還會(huì)讓學(xué)生以小組合作的方式暢想未來的交通改革方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)是構(gòu)建“生活化”道德與法治課堂的關(guān)鍵，也是學(xué)生用所學(xué)理論指導(dǎo)生活實(shí)踐的重要途徑。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種有利條件，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生開展與教學(xué)緊密聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入生活，切實(shí)提高自身思想道德素質(zhì)。

例如：在教學(xué)“愛心傳遞者”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生真正體驗(yàn)幫助他人的快樂，培養(yǎng)助人為樂和無私奉獻(xiàn)的道德情懷，首先，我會(huì)結(jié)合教材為學(xué)生講述幫助他人的意義，讓學(xué)生從課文的例子中感受集體的溫暖，體會(huì)例子中幫助他人的快樂。之后，我還會(huì)組織學(xué)生在課堂上想一想“當(dāng)你看到老人跌倒了，你會(huì)扶嗎？為什么有的人遇到困難了，卻不愿意得到別人的幫助呢”進(jìn)而讓學(xué)生討論“什么才是正確的表達(dá)愛心”，最后，我會(huì)讓學(xué)生開展課外實(shí)踐活動(dòng)，“爭(zhēng)當(dāng)小志愿者”，讓學(xué)生從實(shí)踐中深刻體會(huì)愛心的力量，切實(shí)感受幫助他人的快樂。

三、開展“接地氣”評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，所謂“接地氣”評(píng)價(jià)，是指教師要深入考察學(xué)生的日常道德表現(xiàn)，融合多元評(píng)價(jià)主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行公平合理的評(píng)價(jià)。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中，既要發(fā)揮好教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，也要讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生立志成為一名有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新人。

例如：在教學(xué)“生活離不開規(guī)則”這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生樹立遵守規(guī)則的意識(shí)，首先，我會(huì)讓學(xué)生在課堂上談一談“日常生活中有哪些規(guī)則呢？”，接著，我讓學(xué)生想一想“亂扔垃圾是不對(duì)的行為，但大家都亂扔，我也就跟著仍”這種做法對(duì)不對(duì)，有沒有感同身受，以此來讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)自己在日常生活中的道德行為。之后，我會(huì)與學(xué)生共同制定出班級(jí)管理制度，如“不準(zhǔn)亂扔垃圾，上課不準(zhǔn)交頭接耳，公共場(chǎng)合不許大聲喧嘩”等。并實(shí)行師生之間相互監(jiān)督，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的行為進(jìn)行及時(shí)糾正，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

綜上所述，構(gòu)建“生活化”道德與法治課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生基本的道德素質(zhì)乃至終身道德觀念有著重要意義。生活中處處是課堂，也充滿著無限可能，在教學(xué)中需要注意的，在價(jià)值觀領(lǐng)域要對(duì)學(xué)生做好正確引領(lǐng)，因此，作為一名優(yōu)秀的道德與法治教師，不要拘泥于一種教學(xué)方法，要清晰的認(rèn)識(shí)到，最好的教學(xué)方法永遠(yuǎn)在未來，要在實(shí)踐中不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，做好教育工作。

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作者簡(jiǎn)介：余海，1984年8月，男，籍貫：四川瀘州瀘縣，單位：瀘縣嘉明鎮(zhèn)大同中心小學(xué)校，職稱：小學(xué)一級(jí)