中職語文寫作教學(xué)探究

楊榮花

摘 要：在中職生所從事的工作中，無論是文職工作還是技術(shù)性工作，都離不開寫作能力。然而中職生的寫作水平低下，興趣不高，導(dǎo)致了寫作課堂難以取得理想的效果。本文通過分析寫作課教學(xué)的情況，提出了中職語文寫作課的幾點(diǎn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：中職語文;寫作教學(xué);語言積累

中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生大部分都從事到社會(huì)的一線工作中去，無論是見習(xí)期間還是第三年的實(shí)習(xí)，用人單位都提出了這樣的問題：學(xué)生的書面表達(dá)能力有限，不知道怎么寫計(jì)劃和總結(jié)，甚至很多錯(cuò)別字。中職語文寫作教學(xué)，在實(shí)際的教學(xué)過程中實(shí)施難度較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率都偏低，中職語文老師對此深感壓力。不僅是老師，一提到寫作文，大多數(shù)學(xué)生都頭疼，把寫作文當(dāng)成負(fù)擔(dān)，于是上課打瞌睡，課后抄襲作文，甚至不交作業(yè)，到了考試還會(huì)出現(xiàn)作文題空白現(xiàn)象，即使寫出來的作文質(zhì)量也不高，錯(cuò)別字、語句不通順、甚至沒有分段和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等各種問題。而學(xué)生平時(shí)要寫個(gè)請假條也不會(huì)，或沒有標(biāo)題，或沒有稱呼，或沒有落款。此外，還常常在作文中出現(xiàn)各種口頭語言，如“哦、哇”之類的感嘆詞。種種表明，中職語文教學(xué)要更加重視寫作教學(xué)，以提高學(xué)生的語文水平。

一、重視語言的積累

首先，在課文教學(xué)中積累語言。一篇篇課文其實(shí)就是一篇篇寫作的范文，作為語文老師一定要利用課堂教學(xué)時(shí)間，對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，教育心理學(xué)指出：在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲(chǔ)備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件。每學(xué)好一篇課文就讓學(xué)生把課文中的一些好詞佳句背一背，抄一抄，并在寫作時(shí)用一用。例如在教學(xué)各單元的課文時(shí)，對于課文中的經(jīng)典段落，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，在寫作文時(shí)提示學(xué)生用上學(xué)過的一些詞語和句子，使文章的語言更加豐富飽滿，告訴學(xué)生這些好詞好句在文章里起了一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，可以讓文章活起來。

其次，在與人交流中積累語言。中職生的性格都很開放，個(gè)性也很活潑，在他們的日常生活中會(huì)接觸到很多人，在與人的交流中積累語言。要求學(xué)生在與人交流時(shí)要用心傾聽，比如上課時(shí)同學(xué)的精彩發(fā)言，老師與同學(xué)的對話，課后同學(xué)之間的談話，和家長的交流等等，在交流中及時(shí)捕捉別人閃光的語言，有些人的語言會(huì)給你留下深刻的印象，這也是一種積累語言的方法。所以在平時(shí)生活中要多與人溝通。

二、利用信息化技術(shù)，創(chuàng)設(shè)語文寫作教學(xué)的教學(xué)情境

中職語文寫作教學(xué)的有效開展需要利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造能力。通過激發(fā)學(xué)生寫作的興趣幫助學(xué)生積累更多的寫作技巧，提升中職語文寫作課堂的教學(xué)質(zhì)量。

如在寫作教學(xué)時(shí)可通過情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有感觸的情況下將其所感所想記錄下來。教師可以播放一段有關(guān)勵(lì)志方面的短視頻，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在身臨其境的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂觀看討論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)學(xué)生的課堂討論能夠用寫作的方式表達(dá)時(shí)，可以讓學(xué)生將自己的想法和感悟記錄下來，用自己喜歡的方式表達(dá)出來，繼而提升學(xué)生語文寫作的能力。

三、小練筆幫助學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情、寫實(shí)感

中職生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以在寫作的時(shí)候常常會(huì)有無法下筆的情況，而他們勉強(qiáng)寫出來的作品，讀來也往往讓人感到無病呻吟。且一些學(xué)生只是一味的堆砌辭藻，濫用排比句等，使得行文更加混亂。另外，通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能更愿意去傾訴，去表達(dá)，所以語文教師在課堂上要充分重視學(xué)生的表達(dá)欲望，為他們創(chuàng)造良好和諧的氛圍，這樣他們便能夠自由且真實(shí)地表達(dá)自己的喜怒哀樂。

小練筆的好處在于，學(xué)生隨時(shí)隨地可以抒發(fā)自己的情感，將自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)描寫出來，在這樣的情況下，他們的記錄都是最真實(shí)而且最具有真情實(shí)感的。所以，教師可以教給學(xué)生一些較為基本的小練筆的方式方法，以促使他們能夠?qū)懗龈喔玫匚恼鲁鰜?。例如，在春天來臨的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察一下學(xué)校的變化，了解到春天的各種表現(xiàn)，并據(jù)此說寫出小練筆。為了更貼近大自然，那么教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，并讓他們進(jìn)行小練筆。有同學(xué)這樣寫到：春天來了，大地變綠了，學(xué)校的柳樹一天一個(gè)模樣，昨天綠色并不起眼，今天卻是滿樹的綠了，小草似乎也不甘示弱，拼命的擠出大地，我們就應(yīng)該像小草一樣，拼命努力……在寫小練筆的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感悟表述出來，這樣便很好地積累了他們的寫作素材，且這種真情實(shí)感的書寫方式對于學(xué)生之后的寫作也會(huì)有大的幫助，如此，便很好地促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

總而言之，中職語文寫作教學(xué)面臨著改革創(chuàng)新的重要要求，教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生更好地積累寫作素材、創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)情境以及多讓學(xué)生練筆，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行切實(shí)的培養(yǎng)和提升，在體現(xiàn)中職語文寫作教學(xué)時(shí)代特性的基礎(chǔ)上夯實(shí)學(xué)生未來就業(yè)、發(fā)展的寫作能力基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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