“以人為本”教學理念在中職美術教學中的應用研究

閆秀杰

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，“以人為本”教學理念以其自身獨特的優(yōu)勢被廣泛應用于教學實踐當中，且優(yōu)勢作用日益凸顯，對提高課堂教學質(zhì)量以及學生的學習效率都產(chǎn)生了十分重要的積極作用?；诖耍疚膶摹耙虿氖┙?，尊重差異”“合理分組，提高效率”“分層評價，樹立信心”三個方面進行分析，談一談“以人為本”教學理念在中職美術教學中的應用研究。

關鍵詞：以人為本;中職美術;因材施教;合理分組;分層評價

據(jù)相關研究表明，在中職美術課堂教學中運用“以人為本”的教學理念，能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，并根據(jù)學生的性格特點、興趣、天賦等因素，有利于發(fā)掘?qū)W生美術學習潛能，特別是有助于激活學生的美術設計思維，可謂是“中流砥柱、大有作為”?？梢?，從某種程度上來說，“以人為本”教育理念是當前中職美術教育教學的核心，其重要性不言而喻。但不容樂觀是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，目前，仍有許多中職美術教師在課堂教學實踐中仍以傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”等教學方式為主，對“以人為本”教學理念缺乏正確的認識，導致課堂教學過程索然無味，在很大程度上扼殺了學生的學習主動性和積極性，學生的學習興趣可謂是“蕩然無存，消失殆盡?！币虼耍谛抡n改的大背景下，如何深化和運用“以人為本”教學理念，使中職美術教學變得更加高效且實效顯然已成為每個教師都應深思的重要問題。

一、因材施教，尊重差異

因材施教是新課改以來一種高效且實用的育人方式，同時也是“以人為本”教學理念的重要組成部分，特別是針對于中職美術教學，每個學生都是一個獨立的學習個體，尊重學生之間的個性差異，采取“對癥下藥”的方法有助于使學生美術綜合能力得以全面提升。因此，在中職美術教學中，教師必須要根據(jù)學生的學習能力及心理特征來精心設計教學目標，最大限度的使每位學生都能夠在有效的課堂教學中學有所獲、學有所成，從而有效提高課堂教學效率。

例如：在教學“素描”這一課時，為了提高學生素描表現(xiàn)能力，我會以因材施教的教學方式來展開教學，首先，我會利用多媒體為學生展示一些視覺美感較強的素描作品，以期給予學生視覺上一定的沖擊力，激發(fā)其學習熱情;然后，在為學生講解素描三要素——黑白灰這一知識點時，我會先讓全體學生各自發(fā)表一下自己對黑白灰的理解，之后，我再利用媒體為學生顯示一幅黑白灰關系凸顯的素描作品，并帶領學生進行分析，以期能夠讓學生對黑白灰關系有個較為明確的認識;最后，我會指導學生繪畫一個或一組簡單的素描幾何體，在此過程中，考慮到學生之間的個性差異，我會讓學生根據(jù)自身的能力自主選擇繪制對象，并以朋友的身份對繪畫基礎較為薄弱的學生進行細心指導，從而有效達到預期的教學效果。

二、合理分組，提高效率

合理分組是提高學生學習效率的重要途徑，同時也是《中職美術新課程標準》的內(nèi)在要求，是貫徹落實“以人為本”教學理念在課堂上應用的重要體現(xiàn)。因此，在中職美術教學中，教師要以知識為導向，學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”鼓勵和引導學生以小組合作的方式進行學習，從而有效培養(yǎng)學生的主體意識和合作能力，提高其學習效率。

例如：在教學“展示設計與制作”這一課時，旨在提高學生的展示設計能力與動手實踐能力，在教學中，除了為學生講解展示設計的基本表現(xiàn)特點及方法外，我還會按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學生進行合理分組，然后，我會為學生詳細介紹展示設計的范疇，如，展覽會設計、商業(yè)展示設計、博物館設計演示空間設計等，接著，我會利用多媒體為學生展示一些這些場景的實際景象，以期讓學生通過欣賞感受展示設計的實用性;最后，我會讓學生以“教室一角”為設計對象，利用身邊的物品以小組合作的方式嘗試進行展示設計，并要求每組學生選出代表向大家介紹各組的設計思路。這樣一來，能夠大大的提高學生的學習效率。

三、分層評價，樹立信心

評價是課堂教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，科學、合理的評價既能夠幫助學生樹立良好的學習信心，也能夠充分調(diào)動學生的學習動力，使其更加自愿、主動地投入到學習之中。然而值得注意的是，在教學中，若教師采取“一視同仁”的評價方式，會嚴重導致學生產(chǎn)生“高傲自大或謙卑自牧”的心理現(xiàn)象，不利于學生身心健康及美術綜合能力的全面發(fā)展。因為，教師要根據(jù)學生的學習成效及性格特征，采取分層評價的方式給予學生科學、合理的評價，這樣一來，才能夠從真正意義上幫助學生樹立良好的學習信心。

例如：在教學“色彩”這一課后，為了培養(yǎng)學生對色彩的概括、提取能力，我會讓學生在課堂上繪制出16色相環(huán)，可以是臨摹，之后，待學生基本完成后，我會對學生的作品給予科學、合理的評價，如，完成程度較好的學生，我會給以一定的肯定，并鼓勵該類學生在原有基礎上嘗試繪制32色相環(huán)，對于程度中等的學生，我會教授學生一些色彩配色技巧，以期能夠使學生進一步提升自身的色彩能力，而對于程度較差的學生，我會以激勵式評價為主，多表揚、少批評，以激勵為主，必要是，我也會為學生進行示范。如此一來，有助幫助學生樹立良好的學習信心。

綜上所述，“以人為本”的教學理念在中職美術教學中的應用是十分有必要的，是一種行之有效的教學理念。因此，在教學過程中，教師要在堅持學生的主體地位的同時，也要不斷提高自身的專業(yè)能力，以期能夠更好的駕馭和深化“以人為本”教學理念，刷新學生對美術學習的傳統(tǒng)印象，樹立對美術學習的信心，進而有效提高學生美術綜合能力。

參考文獻：

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[2]胡蓉蓉.關于中職美術設計與制作專業(yè)教學模式改革的創(chuàng)新嘗試[J].科技資訊，2019，17（27）：133-134.