趣味實驗在小學科學教學當中的應(yīng)用探析

彭建輝

摘 要：在小學科學教學當中，隨著新課標的教學理念的全面滲透，教師在進行科學教學之時，已經(jīng)更加注重運用趣味實驗來對學生進行科學知識的講解，以此可以讓學生結(jié)合有關(guān)實驗現(xiàn)象，對教材當中的科學知識進行深入理解，從而不斷提高學生的科學學習水平。因此，在小學科學教學當中，教師要積極將趣味實驗應(yīng)用到科學教學課堂當中，從而不斷提高學生進行科學學習的動力。

關(guān)鍵詞：趣味實驗;小學科學;探究熱情;導(dǎo)入質(zhì)量;重點難點

實驗教學在小學科學教學當中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以讓學生對教材當中的知識進行直觀的學習，進而降低學生進行科學學習的負擔，而且，小學生的年齡較小，喜歡一些充滿趣味性的事物。因此，在小學科學教學當中，教師可以根據(jù)學生的這一特點，將趣味實驗應(yīng)用到小學科學教學課堂當中，從而使學生學習科學知識的主動性越來越高。下面，我將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對趣味實驗在小學科學教學當中的應(yīng)用進行一番闡述和說明。

一、應(yīng)用趣味實驗，激發(fā)學生探究熱情

在小學科學教學當中，學生因為對教材當中收錄的知識比較陌生，導(dǎo)致他們對教材當中的科學知識進行自主探究的興趣不高，學生掌握科學知識的效率較低。鑒于此，在小學科學教學當中，為了激發(fā)學生的探究熱情，教師通常會借助趣味實驗，對學生進行教學，這樣，不僅可以提高學生對教材當中的知識進行深入探究的欲望，還可以為枯燥無聊的小學科學教學課堂注入一絲新的活力。

例如，以《探索土地被侵蝕的因素》為例，在講述教材內(nèi)容時，我為學生組織了探究土地被侵蝕的因素的實驗：我先讓學生在小組內(nèi)交流討論了本組的實驗方案。然后，我對學生設(shè)計的方案進行了指導(dǎo)，完善了學生設(shè)計的實驗方案。之后，我讓學生結(jié)合本組的方案，進行了實驗，探究了土地坡度大小、有無植被以及降雨量對土地侵蝕的影響。在學生實驗結(jié)束之后，我讓學生結(jié)合實驗現(xiàn)象，回答了以下問題：土地被侵蝕的程度和哪些因素有關(guān)呢？最后，我讓學生根據(jù)自己得到的實驗結(jié)果，推測了自然界中土地最容易發(fā)生侵蝕地方，并為學生出示了有關(guān)圖片和錄像，如黃河水，水土流失等等，以此加深了學生對本節(jié)課知識的理解。這樣，教師通過借助趣味實驗，對學生進行了教學，不僅提高了學生對教材當中的知識進行深入探究的欲望，還為枯燥無聊的小學科學教學課堂注入了一絲新的活力。

二、應(yīng)用趣味實驗，提高課堂導(dǎo)入質(zhì)量

在小學科學教學當中，教師在為學生引入教材當中的科學新知識時，通常會先根據(jù)教材當中的內(nèi)容，為學生演示一些充滿趣味性的實驗，以此不斷激發(fā)學生的好奇心，提高學生的課堂注意力。因此，在小學科學教學當中，教師可以借助趣味實驗，對學生進行新課的引入，這樣，不僅可以提高小學科學課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以自然而然地為學生引出教材當中的科學新知識。

例如，以《光是怎樣傳播的》為例，一上課，我沒有直接為學生講述教材當中的知識，而是先為學生演示了以下實驗：我用一個激光筆照射黑板，并讓學生觀察了有關(guān)實驗現(xiàn)象，即黑板上有光斑。然后，我結(jié)合學生觀察到的現(xiàn)象，對學生說到：同學們，通過上述實驗現(xiàn)象，你認為光的傳播路徑是怎樣的呢？你能夠自己設(shè)計實驗來驗證自己的猜想嗎？而這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進《光是怎樣傳播的》，共同學習一下本節(jié)課的知識吧。這樣，教師通過借助趣味實驗，對學生進行了新課的引入，不僅提高了小學科學課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還自然而然地為學生引出了教材當中的科學新知識。

三、應(yīng)用趣味實驗，突破教學重點難點

在小學科學教學當中，由于自身知識水平的限制，學生對于教材當中的重點知識以及難點知識的理解較淺，不能深入消化，長此以往，將會打擊學生進行科學學習的信心。鑒于此，在小學科學教學當中，為了改變這一現(xiàn)象，教師通常會借助趣味實驗，對學生進行教學，這樣，不僅可以降低學生對教材當中的重難點知識的理解難度，還可以提高學生進行科學學習的信心。

例如，以《像火箭那樣驅(qū)動小車》為例，為了讓學生對小車的反沖運動進行探究，并讓學生對小車的反沖運動進行解釋，在講述教材內(nèi)容時，我先為學生播放了火箭點火發(fā)射的視頻，并結(jié)合視頻向?qū)W生提出了以下問題：我們能不能像火箭那樣驅(qū)動小車呢？然后，我讓學生在小組內(nèi)進行了討論，并讓學生利用氣球、小車等器材，親自動手對小車進行了組裝。在學生組裝結(jié)束之后，我讓學生在課堂上展示了自己組裝的小車，并讓學生相互之間交流了自己的組裝經(jīng)驗。最后，我結(jié)合學生的實驗過程，為學生講述了反沖力的有關(guān)內(nèi)容，加深了學生對反沖力的有關(guān)知識的理解。這樣，教師通過借助趣味實驗，對學生進行了教學，不僅降低了學生對教材當中的重難點知識的理解難度，還提高了學生進行科學學習的信心。

總而言之，在小學科學教學當中，教師要能夠充分認識到趣味實驗在科學教學課堂當中發(fā)揮的作用，并在今后的小學科學教學當中，深入挖掘教材內(nèi)容，以此為學生演示多種趣味實驗，從而不斷增加小學科學教學課堂的趣味性。

參考文獻：

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