基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探析

梁美桂

【摘要】 ?在高中階段開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維，整個(gè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段就是對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段。在此階段，老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思考與體驗(yàn)的宏觀與微觀表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】 ?核心素養(yǎng) 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略探析

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）07-036-01

近年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)都得到了非常快速的發(fā)展，在此背景下，我國(guó)的教育領(lǐng)域也在不斷提升自身的教育水平。高中階段是我國(guó)整個(gè)教育體系中最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，同樣也是這一階段也是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累的關(guān)鍵時(shí)期，而且數(shù)學(xué)又是其中最基礎(chǔ)也是最主要的學(xué)科。因此，廣大的高中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)該將更多的注意力放到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和完善，將核心素養(yǎng)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，進(jìn)而全面提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)

對(duì)于任何情況的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣都是最有利的推動(dòng)力量。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)的心理，才能夠激發(fā)出他們對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究欲望，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性，進(jìn)而才可以加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和理解。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于注重知識(shí)的傳授，這種“灌輸式”教學(xué)形式，會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得枯燥乏味，甚至，有些老師將數(shù)學(xué)課堂變成數(shù)學(xué)公式和知識(shí)點(diǎn)的演講，完全是照本宣科，毫無(wú)思想性可言。因此，老師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以利用新時(shí)代信息技術(shù)將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更清楚的掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)體系和相關(guān)內(nèi)容。例如，老師在為學(xué)生開(kāi)展《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生收集與我們生活息息相關(guān)的優(yōu)美景物，然后通過(guò)動(dòng)畫演示的形式向?qū)W生介紹這些景物中都含有哪些典型的幾何體，讓他們對(duì)這些幾何體有一個(gè)更加具體、直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以用這種方式對(duì)學(xué)生的空間想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。在幾何圖形展示期間老師可以適當(dāng)?shù)膶⑾嚓P(guān)理論概念和計(jì)算公式貫穿其中，最后，在教學(xué)內(nèi)容講解之后，老師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)例題，如此有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

現(xiàn)在，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)都提高了對(duì)人才的要求，為了讓學(xué)生在日后可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要進(jìn)行知識(shí)傳授，更要對(duì)學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力以及各項(xiàng)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其可以將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決過(guò)程中，這才是學(xué)生核心素養(yǎng)的高水平體現(xiàn)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師可以采用豐富多樣的教學(xué)形式，以及組織不同主題的實(shí)踐活動(dòng)，并且，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。例如，老師在為學(xué)生講解《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐操作任務(wù)，如畫出教學(xué)樓的立體圖形。這一任務(wù)可以讓學(xué)生以小組合作的形式共同完成，讓學(xué)生畫出不同視角下教學(xué)樓的直觀圖和三視圖。這種作業(yè)形式可以改變傳統(tǒng)計(jì)算、背誦以及題海戰(zhàn)術(shù)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，而是讓學(xué)生充分開(kāi)發(fā)自己的思維和想象能力，以這種形式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性，還可以有效提高他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題素養(yǎng)

老師在進(jìn)行新知識(shí)講解之前，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式，對(duì)他們的抽象思維和探究思維進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)思維能力，進(jìn)而可以有效提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，需要注意問(wèn)題的合理性與科學(xué)性，在問(wèn)題的實(shí)際創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，老師一定要注意以下兩點(diǎn)：即①應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在充分掌握他們真實(shí)學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題情境提升他們的數(shù)學(xué)探究素養(yǎng);②老師在進(jìn)行問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的時(shí)候一定要注意其思維量是否適當(dāng)，應(yīng)該讓學(xué)生能夠在問(wèn)題探究過(guò)程中充分將自身的數(shù)學(xué)思維發(fā)散出去。例如，老師在為學(xué)生講解《二分法》的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們可以將自身的實(shí)際生活和問(wèn)題情境進(jìn)行緊密聯(lián)系，當(dāng)然，也可以將問(wèn)題情境與游戲或娛樂(lè)節(jié)目中競(jìng)猜價(jià)格的場(chǎng)景進(jìn)行有效聯(lián)系。如此，可以通過(guò)這些問(wèn)題和聯(lián)系，讓高中生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生探究欲望，進(jìn)而加深他們對(duì)這部分知識(shí)的理解和記憶。經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維得到有效發(fā)散，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升他們核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著非常重要的地位，從目前我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，受到應(yīng)試教育理念的影響，有很大的局限性，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過(guò)于關(guān)注，以至于忽略了他們核心素養(yǎng)的發(fā)展，在學(xué)生的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維受到限制的情況下，數(shù)學(xué)對(duì)于他們而言，僅是考試項(xiàng)目，沒(méi)有辦法真正感受到數(shù)學(xué)的魅力。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該深入分析數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系，充分了解核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生日后發(fā)展的意義，進(jìn)而，更好地落實(shí)素質(zhì)教育理念。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]林小青.基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：35-35.

[2]李丹.基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016（22）：32-33.

[3]史淑娟.淺談基于核心素養(yǎng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：147-147.