淺議如何搞好中職語文寫作教學

羅海霞

【摘要】 ?中職學生大多是被初中階段基礎(chǔ)教育淘汰出來的，能正常接受寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的孩子不多，寫作方面普遍存心理障礙。中職教育是職業(yè)教育，所教授的知識必須圍繞“就業(yè)”這個目標進行。具體可以從以下幾個方面來推進教學。

【關(guān)鍵詞】 ?中職 語文 寫作教學

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-010-01

一、從培養(yǎng)興趣入手，激發(fā)學生學習寫作內(nèi)生動力

中職學生入學后，沒有了巨大的升學壓力，但很多學生對學習缺乏應(yīng)有的興趣，甚至心生厭倦。對寫作學習也是如此;有的學生雖然接受了九年制義務(wù)教育，但實際上根本沒有達到初中畢業(yè)生的水準，其綜合素質(zhì)較差，想象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸理、舉一反三的能力較弱，學習寫作有一定的難度，往往因為聽不懂和跟不上而喪失學習信心。不少學生認為，中職生就應(yīng)該以專業(yè)課為主，寫作似乎可有可無，他們認為自己到職校是來學習專業(yè)的，寫作和專業(yè)是兩碼事，學不學無所謂，只要專業(yè)課學好了，將來就有好的出路，寫作學不學都沒關(guān)系，對寫作教學缺乏興趣，上課不認真聽講，課后從不主動習作，更談不上刻苦創(chuàng)作。因此，搞好中職寫作教學，必須建立具有職業(yè)教育特點的教學觀，以培養(yǎng)學生寫作興趣進一步安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到練習寫作動力源，進而不斷產(chǎn)生新的寫作動機。

對學生來說，興趣就是學習的內(nèi)動力。它的作用遠遠超過來自家長、教師的外動力。因此，中職寫作教學要以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，根據(jù)學生的愛好安排教學活動，努力營造輕松愉快的教學氛圍和學習環(huán)境，讓學生找到新的學習動力源，進而不斷產(chǎn)生新的學習動機。教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，因為學生是學習的主體，離開了主體的積極性和主動性，效果當然不會很理想。

二、從充分信任入手，引導學生自主學習寫作技巧

中職語文寫作教學中，不僅可以讓學生在運用文字交流的過程中，逐漸地認識到自我認知與自我表述的重要性，同時還能夠更加深入體會到來自于老師的充分信任。通常情況下，中職語文寫作教學是教育者教給學生表達個人情感與思想內(nèi)涵的中主要方式，其中包括了思考方法的訓練、表達方法的訓練、遣詞造句的訓練以及文章結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓練等等。通過在寫作的教學內(nèi)容中采用自主學習，一方面能夠從根本上提高學生的自主學習意識，讓他們的寫作技巧得到較好的鍛煉;另一方面則可以幫助學生更加準確的掌握自身的學習喜好與特點，從而制定出適合自己的學習方案。教育者要善于利用日常生活與周邊事物來提高學生的寫作興趣，讓他們在文章注入更多的真情實感;其次，教育者還要交給學生搜集寫作素材的正確方法，讓他們運用好奇的目光來審視自己周圍的世界，并且盡可能多的參與一些自己比較感興趣的課外活動，爭取在日后的作文練習中做到有事可想、有感可發(fā)。

三、從創(chuàng)設(shè)意境入手，讓學生寫作融入真情實感

中職語文寫作教學中，我們老師要善于創(chuàng)設(shè)意境，幫助學生寫作表情達意。學生寫作要真正能表達內(nèi)心的情感，于己是酸甜苦辣的宣泄與抒發(fā)，于人則是對心靈的震撼與啟發(fā)，使其感動和共鳴。如果文章沒有真情實感，很難達到這一目的。除非大奸大滑，否則你要以假充真，用假情假意蒙騙讀者，你裝不像，也蒙不了，更不會感人肺腑，激動人心。要使自己的文章寫出真情實感，就必須有感而發(fā)，就是把自己最有感觸、最想表達的情感寫出來。如果一時沒有感觸可寫，那就像魯迅先生說的，自己利用閑工夫翻翻書，千萬不要無病呻吟。寫真情實感，就是通過寫人記事，寫景狀物，通過記敘、描寫、議論、抒情把內(nèi)心的感受抒發(fā)出來。這里不包括以我為中心的“我”好苦、“我好累喲”之類的嗲聲嗲語，沒有官話套話。這里需要有血有肉有骨，有人有事有物，有從客觀世界提煉出的事理和精神。只有這樣，寫出的文章才能把自己的真情實感抒發(fā)得淋漓盡致，才能震撼讀者的心靈?！冻鰩煴怼?、《陳情事表》之所以讓忠臣和孝子們落淚，就是因為這兩篇文章有著飽含忠誠貞孝的敘事與說理。《三吏》《三別》之所以使人讀后心情深沉郁結(jié)，則是因為“淚枯即見骨”的意境里蘊含的刻骨銘心的沉痛。寫真情實感，是文風的誠信，是善良、美好的人性再現(xiàn)。冰心的《小桔燈》、魏巍《我的老師》、張潔的《拾麥穗》、朱自清先生的《背影》，凡是我們過目不忘的優(yōu)秀篇目，無一不蘊含至性和真誠，無一不表達人類的善良與美好。

四、從課外閱讀入手，為學習寫作夯實基礎(chǔ)

課外閱讀才是寫作的基礎(chǔ)條件，大量的閱讀內(nèi)容不僅可以全面提升中職學生的寫作水平，同時還能夠為他們文字素養(yǎng)打下扎實的基礎(chǔ)。課外閱讀是中職語文寫作教學的重要組成部分，是提高學生閱讀能力的重要途徑，高效的課外閱讀有助于寫作技巧的提升，更有助于培養(yǎng)學生良好的綜合素養(yǎng)。如何將閱讀與寫作有效契合是中職語文寫作教學的關(guān)鍵，閱讀與寫作對學生搜集和處理信息能力、審美能力的提高具有重要作用，閱讀和寫作是教師、學生、文本對話的過程。這就要求教師教學時必須找到閱讀與寫作的契合點，以讀促寫，提高語文教學水平。至于寫作，難度自然比閱讀更大一點。腦子里的東西可能雜亂無章，像一堆亂糟糟的音符，寫作的準備過程，就是要把腦子里想說的事情和道理梳理一遍，變得邏輯清晰，變得結(jié)構(gòu)清楚，然后再用雙手把這些事情和道理記錄下來。所以閱讀與寫作這兩件事，是有一個前后關(guān)系，先有閱讀，接下來寫作也就變得必不可少了。

綜上所述，在以后的中職語文寫作教學中，作為教育者要全面落實課程標準的教學理念，針對現(xiàn)有的教學方法展開進一步的調(diào)整和完善，爭取能夠?qū)⑺兄新殞W生的學習積極性都調(diào)動起來的同時，讓他們可以結(jié)合自身的學習能力與性格特點來找到更加適合自己的寫作方式。