新高考背景下基于核心素養(yǎng)的語文閱讀能力教學

田波

【摘要】 ?在我國高考制度不斷改變的的背景下，對閱讀量的要求越來越高。高中學生要想在信息時代得到全面的發(fā)展，就要在核心素養(yǎng)的指導下，進一步加強對高中學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。本文簡單的闡述了核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵，對核心素養(yǎng)條件下實現(xiàn)高中學生語文閱讀能力培養(yǎng)的目標提出了有效的策略，以此來供相關人士參考與交流。

【關鍵詞】 ?新高考改革 核心素養(yǎng) 閱讀能力 策略

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）07-003-01

引言

在我國素質(zhì)教育的不斷深入發(fā)展的條件下，對高中生語文閱讀的素質(zhì)教育也成為了人們關注的重點，要想進一步達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力，提高閱讀能力的目標，就要不斷探索順應時代潮流的高考模式。在充分保證高考的公平公正，以及保證為學生提供更多自主選擇大學學習機會的權力，充分尊重學生的個性化全面化發(fā)展，讓學生能在社會發(fā)展中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，正是在這樣的背景之下，進一步加強對高中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強學生的閱讀能力就成為了目前高中教學中最為重要的問題。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)在教學中出現(xiàn)的最為頻繁，最主要的是要求學生應該具有一些特殊的能力，要能具有適應社會發(fā)展需要的終身發(fā)展的品格和能力，在教學過程中，這種核心素養(yǎng)更加注重把人放在核心地位，加強對人的文化基礎、社會參與和自主發(fā)展多個方面的發(fā)展，在高中語文教學中就要增強學生的閱讀能力。具體劃分后就包括了科學精神、責任承擔、學會學習、實踐創(chuàng)新、人文底蘊、學會學習以及健康生活六個基本的素養(yǎng)，而這其中又可以劃分為很多具體的方面，比如說，文化底蘊主要就是指每個人都要有自然、科學等不同領域的知識和技能培養(yǎng)的能力，要能客觀正確的運用并發(fā)揮人類優(yōu)秀智慧的成果的優(yōu)勢，追求更好的人生追求，不斷培養(yǎng)自己的人文素養(yǎng)，成為一個文化內(nèi)涵深厚的人;自主發(fā)展更加注重人們在時常的生活和學習中能不能充分發(fā)展自己的價值;社會參與感和社會參與能力中重點指出要正確的處理人與社會之間的關系，不斷培養(yǎng)自身的社會責任感，這就要求高中學生在不斷培養(yǎng)這些品行，提高自己的語文閱讀能力，在不斷奮斗的過程中實現(xiàn)人生價值，這樣才有利于推動社會的發(fā)展，促進自身成為更有信念、更具擔當能力的人。

二、新高考背景下制約核心素養(yǎng)培養(yǎng)的主要因素

在對加強高中學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的過程中，教師應該讓學生掌握核心素養(yǎng)的基本觀點，在學習的過程中加深對知識點的理解，不斷提高學生的語文閱讀水平教學和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在我國高考制度不斷改革的條件下，我國對高中教育提出了更高的要求，同時也在這方面取得了較大的進步，但是在發(fā)展過程中還存在很多問題。一方面，很多高中學生和教師對過去傳統(tǒng)的教學模式還有一定的依賴性，在教學過程中只遵循過去的教學模式，沒有對高中語文閱讀引起高度重視，在教學方面的創(chuàng)新還不到位。教師在開展教學的過程中沒有注重學生的全面發(fā)展，往往只注重成績而忽視可以學生德、智、體、美、勞各個方面的發(fā)展。除此之外，教師在核心素養(yǎng)教學過程種，沒有采取科學合理的教學手段，不重視培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的有效途徑，沒有對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力作為教學的重點工作。對學生的教育更為注重的是理論上的教育，而缺少了實踐性，這就在一定程度上為提高學生的素養(yǎng)能力起到了阻礙作用。

三、新高考背景下高中學生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的具體策略

（一）改變原有的課程體系，突出核心素養(yǎng)和語文閱讀的學科教育

在教學過程中，教師應該對學生的全面發(fā)展引起一定的注意力，要開設一些適合學生發(fā)展的閱讀課程。這就要求教師要不斷完善過去的課程體系，重點突出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的教學環(huán)節(jié)，把教材中的知識和學生的實際情況結(jié)合起來，這樣才能更好的為培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提供條件。在對學生成績提高的同時，還要對學生的個性化發(fā)展引起一定的重視，從不同的方面培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。

（二）發(fā)揮學生個性，加強對個性的培養(yǎng)和引導

要順應新高考的發(fā)展，學校和教師在開展語文閱讀教學活動的過程中，要充分挖掘?qū)W生的個性和潛能，以學生的個性為依據(jù)，不斷退東西學生的個性化發(fā)展，這樣才能更好的達到教育的目的，也會加強學生和課程之間的聯(lián)系性。學生在學習不同學科的同時，可以正確看待自己的優(yōu)勢，對自己的發(fā)展做出更長遠的打算。因此，學校要加強對學生個性的引導，開展一些選修課程，讓學校充分發(fā)揮自己的個性，參與到適合自己的課程中去，為學生提供更好的發(fā)展自我的平臺，這樣才能進一步挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，幫助學生明確自己的人生目標，制定自己的學習計劃，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

（三）推動學生發(fā)展，完善評價體系

要想培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才就離不開評價標準的約束，要想不斷培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力以及語文閱讀的水平，就要加強對評價體系的完善，只有這樣才能為學生的發(fā)展指明道路。在學習的過程中，要引導學生積極的開展一些同學互評、教師評價活動，不斷加強對自身的完善，改進自己的閱讀方法，促進自身的可持續(xù)發(fā)展。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是社會發(fā)展的需要，也是高中語文閱讀教學的需要。這就要求學生的核心素養(yǎng)不但要反映出個性需求，還要反映出社會需求，這樣才能讓學生更好地適應社會的發(fā)展。在新高考下，要加強對高中學生核心素養(yǎng)能力和閱讀水平的培養(yǎng)，重視對學生個性發(fā)展的支持，這樣才能為高中學生實現(xiàn)自己的人生價值奠定堅實的基礎，為高中學生樹立更明確的人生目標做出指導。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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