在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造思維

耿海燕

摘 要：在新課改教育理念的深化與推行下，很多小學(xué)音樂(lè)教育者積極研究激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新的方式，學(xué)生受到音樂(lè)的影響，可養(yǎng)成有利于學(xué)習(xí)與生活的積極、樂(lè)觀心態(tài)，為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。本文結(jié)合了作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的思維創(chuàng)新進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);教學(xué)方式;現(xiàn)狀;思維創(chuàng)新

在小學(xué)教育教學(xué)中，音樂(lè)是小學(xué)生的必修課，優(yōu)美的音樂(lè)節(jié)奏與有節(jié)奏的旋律對(duì)于學(xué)生思維與邏輯、審美等能力的培養(yǎng)都起著積極促進(jìn)作用，學(xué)生享受著音樂(lè)帶來(lái)的美好體驗(yàn)，可忘記煩惱，減少學(xué)習(xí)任務(wù)帶給自己的壓力[1]。由此見(jiàn)，小學(xué)音樂(lè)課成為了美育學(xué)生的主要途徑，這就需要小學(xué)音樂(lè)教師同時(shí)教會(huì)學(xué)生掌握歌唱與感知音樂(lè)的能力，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。以下對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與如何激發(fā)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)方面的思維創(chuàng)新進(jìn)行探討。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

1.教學(xué)方向性不夠明確

要想做好小學(xué)音樂(lè)教育，教師須有明確的教學(xué)方向，然而實(shí)際上很多教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)技巧的重視程度過(guò)高，一味采取硬性要求學(xué)生記憶與音樂(lè)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興致降低，且很多教師為了迎合時(shí)代需要，利用大部分時(shí)間在課上播放流行歌曲，未認(rèn)真研究學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課的需求，未把符合學(xué)生特點(diǎn)的歌曲真正帶到課上[2]。因此，教師要想激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)他們的潛質(zhì)與思維能力，就應(yīng)從學(xué)生審美角度出發(fā)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)他們的樂(lè)感，明確實(shí)際教學(xué)方向，以滿足教學(xué)需求。

2.對(duì)音樂(lè)課未給予應(yīng)有的重視

一方面，學(xué)校為了追求更高的升學(xué)率，認(rèn)為音樂(lè)課無(wú)足輕重，只是用來(lái)娛樂(lè)的，多開(kāi)展音樂(lè)課活動(dòng)會(huì)影響學(xué)生成績(jī)，因此在音樂(lè)教育方面的發(fā)展停滯不前;由于課程資源過(guò)少，很多教師不能在課上順利開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)[3]。另一方面，教師對(duì)音樂(lè)課也未給予應(yīng)有的重視，課前不備課，采用過(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行授課等現(xiàn)象在很多小學(xué)非常普遍;再者，學(xué)校無(wú)法提供教師應(yīng)有的樂(lè)器，教師缺少一定的教學(xué)工具就無(wú)法有效進(jìn)行授課，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致不高。

二、激發(fā)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中思維創(chuàng)新的教學(xué)方法

1.擴(kuò)充學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)音樂(lè)課中，教師要先將有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生，然后利用好課后時(shí)間多與學(xué)生溝通，詢問(wèn)學(xué)生平時(shí)對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)，讓學(xué)生將自身感知能力表現(xiàn)出來(lái)，教師可采用面對(duì)面溝通或者網(wǎng)絡(luò)溝通的方法，深入挖掘他們的真實(shí)想法，以便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的擴(kuò)充。教師可以準(zhǔn)備一些適合學(xué)生的多種曲風(fēng)，讓學(xué)生欣賞不同種類的音樂(lè)，并讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)的看法，擴(kuò)充他們音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也可以促進(jìn)他們音樂(lè)水平的提高。

2.重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

樂(lè)感有很多種，例如和聲、旋律、節(jié)奏、低音與高音等，而在小學(xué)音樂(lè)課中，讓學(xué)生掌握良好的節(jié)奏感則有利于課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。眾所周知，音樂(lè)律動(dòng)是音樂(lè)的重要組成部分，而節(jié)奏則是音樂(lè)律動(dòng)中必不可少的關(guān)鍵因素?；诖?，教師可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為他們今后在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。例如教師可以訓(xùn)練學(xué)生打拍，多利用課上時(shí)間播放一些適合學(xué)生聽(tīng)的音樂(lè)，如《小燕子》、《阿里里》、《童年》等，讓學(xué)生跟隨音樂(lè)練習(xí)打拍，對(duì)于個(gè)別無(wú)法掌握好打拍節(jié)奏的學(xué)生，教師可單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)，直到該學(xué)生學(xué)會(huì)為止。為了更好激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，教師可隨機(jī)選擇一首曲目，讓學(xué)生進(jìn)行打拍，并給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)。

3.注重實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)課離不開(kāi)教師的鼓勵(lì)與樂(lè)器的介紹，教師通過(guò)一定的方法來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歌唱的訓(xùn)練，例如，教師演奏樂(lè)器，讓學(xué)生跟唱，通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)水平的進(jìn)一步提高。再如，教師以學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)資源為基礎(chǔ)，在課上展示出要向?qū)W生介紹的樂(lè)器，邊介紹邊演奏，讓學(xué)生感受樂(lè)器的發(fā)聲;當(dāng)學(xué)校沒(méi)有這類樂(lè)器時(shí)，教師可以利用好身邊現(xiàn)有資源，采用播放這種樂(lè)器曲目的方式來(lái)模仿欲介紹樂(lè)器的聲源，讓學(xué)生多聽(tīng)，或者采用使用多媒體課件播放樂(lè)器有關(guān)故事或與有關(guān)音樂(lè)名家視頻的方式，讓學(xué)生觀看，在播放的過(guò)程中，教師選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)講解該種樂(lè)器的演奏方式，可以加入演奏樂(lè)器的模擬動(dòng)作練習(xí)。例如教師在講解小堂鼓的過(guò)程中，可以將筆作為模擬敲打動(dòng)作的道具，并擺好敲打姿勢(shì)，將講桌當(dāng)作小堂鼓，配合音樂(lè)，為學(xué)生展示敲擊動(dòng)作，同時(shí)組織學(xué)生模仿教師的敲擊姿勢(shì)與動(dòng)作。如果條件允許，可帶領(lǐng)學(xué)生敲打真實(shí)的小堂鼓樂(lè)器，以提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力與對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生掌握了一些技巧后，教師可播放其他音樂(lè)，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一段擊打小堂鼓的樂(lè)點(diǎn)。

4.靈活采用教學(xué)方式

學(xué)生之間因各自天賦、性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)習(xí)音樂(lè)方面的能力會(huì)顯示出一定的差別，例如有的學(xué)生對(duì)節(jié)奏感或樂(lè)感的掌握能力不強(qiáng)，反應(yīng)能力也比較差，教師須對(duì)這類學(xué)生予以耐心指導(dǎo)，盡量不采取責(zé)怪或批評(píng)的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，不要在學(xué)生面前顯示出生氣的一面，以免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，耐心幫助他們盡快掌握應(yīng)具備的音樂(lè)技巧，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，以促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展，讓全班學(xué)生均可以音樂(lè)的學(xué)習(xí)中積極思考，以促進(jìn)他們思維創(chuàng)新能力的激發(fā)。教師可以與學(xué)校商議，為學(xué)生舉辦音樂(lè)比賽，比賽中可包括獨(dú)唱、合唱、邊演奏樂(lè)器邊歌唱、伴舞歌唱、樂(lè)器表演等形式，并設(shè)置一定的比賽規(guī)則，不管輸贏與否，學(xué)生均可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)比賽的熱情。所有參與比賽的學(xué)生彼此之間會(huì)相互磨合與評(píng)價(jià)，從而提高他們的自信心、合作意識(shí)與思維創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上，現(xiàn)如今，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)課未給予應(yīng)有的重視，教學(xué)資源較少，教師的教學(xué)方向也不夠明確，因而不能實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課的有效教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師首先要擴(kuò)充學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，在學(xué)生有了一定樂(lè)感的情況下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并靈活采用教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新意識(shí)，做到學(xué)生思維創(chuàng)新的有效激發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧慧婷.開(kāi)拓思維善于創(chuàng)新——小學(xué)音樂(lè)教師創(chuàng)新教學(xué)能力的有效培養(yǎng)[J].考試周刊，2019，（10）：181.

[2]趙麗.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，3（24）：92-93.

[3]胡思慧.芻議如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].科學(xué)咨詢，2018，（45）：130.