高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的審美教育滲透研究

徐慧靜

摘 要：隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，關(guān)于素質(zhì)教育的要求不斷提高，各個(gè)學(xué)習(xí)階段相對(duì)應(yīng)的進(jìn)行素質(zhì)教育的加深。那么對(duì)于高中階段，尤其是其中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育改革的深化，使得其中的審美教育越來(lái)越引起教育者的關(guān)注與認(rèn)可，但是實(shí)際情況是現(xiàn)階段審美教育滲透的并不太盡人意，本文將根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀、審美教育、滲透

前言：

以高中語(yǔ)文中的審美教育作為研究背景，其不僅僅是一種素質(zhì)教育，同時(shí)也屬于一種深入的情感教育，因?yàn)樾抡n改的調(diào)整，在語(yǔ)文教育的課程中審美教育滲透是當(dāng)今相對(duì)而言重要的一環(huán)。而隨著更多的階層對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的審美教育的滲透表述與闡釋的加深，使得教育過(guò)程中的目的與方向更加明確。

一、當(dāng)前高中閱讀教學(xué)審美教育滲透的重要性分析

時(shí)代不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式不斷轉(zhuǎn)變，審美觀念也在不斷發(fā)生調(diào)整變化，但是現(xiàn)如今的學(xué)生往往更多的存在自私的觀念，平時(shí)行事做事以自己為中心，跟多考慮自己所喜歡的，不懂得如果做事做人不能勇敢的承擔(dān)責(zé)任，這都是素質(zhì)教育缺失所導(dǎo)致。更多的也可以認(rèn)為是在閱讀教學(xué)中審美教育滲透的不足。審美教育是指將閱讀文章中包含的積極的、向上的、健康的內(nèi)容導(dǎo)向給學(xué)生，讓學(xué)生在思想層面、情感層面，延伸發(fā)展到素質(zhì)方面。多方面得到提升，能夠促進(jìn)德智體美勞的全面發(fā)展，所以說(shuō)審美教育的滲透是非常重要的！

二、當(dāng)前高中閱讀教學(xué)審美教育滲透現(xiàn)狀分析

其實(shí)在實(shí)際教育過(guò)程中，教育從業(yè)者現(xiàn)在的工作結(jié)果普遍使得學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文閱讀產(chǎn)生興趣點(diǎn)。但是在實(shí)際閱讀過(guò)程中關(guān)于審美教育滲透當(dāng)面的工作往往并不理想。因?yàn)楦嗟慕逃康默F(xiàn)在主要集中在應(yīng)付我們的應(yīng)試教育，相對(duì)的學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，所以對(duì)審美的要求相對(duì)而言無(wú)法滿(mǎn)足，那么結(jié)合這一實(shí)際情況審美滲透的問(wèn)題可以主要從一下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述

（一）學(xué)生無(wú)時(shí)間顧及審美愉悅：受應(yīng)試教育的影響

感受審美的愉悅，是需要過(guò)程需要時(shí)間的，但是在普遍的應(yīng)試教育的影響之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，閱讀時(shí)間等，往往都是固定下來(lái)的。那么在此情況之下，學(xué)生的閱讀量與閱讀時(shí)間都提升不上來(lái)那么必然無(wú)法達(dá)到審美的愉悅。新課改的內(nèi)容現(xiàn)在不斷的推廣，但是實(shí)際的情況是想要做到真正正正的推廣開(kāi)來(lái)還是需要時(shí)間的沖擊。大環(huán)境的影響之下，就算學(xué)生想去深挖每一個(gè)的文章的美地方，可是時(shí)間層面根本不允許，當(dāng)學(xué)習(xí)了一篇新的文章，時(shí)間緊迫之下都在死記硬背文章內(nèi)容，根本無(wú)暇顧及深入的美。這也就是無(wú)法估計(jì)審美的一個(gè)大原因

（二）教師教學(xué)對(duì)審美教育滲透的影響

教師是知識(shí)的傳播者，是審美教育的實(shí)際滲透者，那么教師教學(xué)過(guò)程中對(duì)審美教學(xué)的滲透影響也是比較大的。在現(xiàn)在的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往是生硬的傳達(dá)固定的美，并沒(méi)有正對(duì)審美進(jìn)行內(nèi)容的引導(dǎo)，沒(méi)有提起學(xué)生的自我審美能力。所以就造成了總體教學(xué)比較簡(jiǎn)單枯燥，并且還沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我的審美探究。有的教師還是以前的老思想老觀念，在他們眼中，最好的工作，是為學(xué)生傳達(dá)應(yīng)試教育的考試內(nèi)容，而忽視去剖析一遍文章，老師在努力的傳授固定的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在盡力的不去理解，而是拼盡全力去背誦下來(lái)，長(zhǎng)期發(fā)展下來(lái)學(xué)生會(huì)漸漸失去對(duì)語(yǔ)文閱讀中審美觀探究的欲望。

三、提高高中閱讀教學(xué)中審美教育滲透的措施

（一）教師應(yīng)該不斷提升文學(xué)素養(yǎng)，將閱讀文本中美的因素充分挖掘

其實(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，每一篇閱讀文章里面，都蘊(yùn)含豐富多彩的美的文化，但是由于教師本身并沒(méi)有做到深入挖掘，所以帶來(lái)學(xué)生也無(wú)法深入了解。所以想要學(xué)生能夠?qū)λ喿x的每一篇文章進(jìn)行審美學(xué)習(xí)，需要的是教師能夠先行對(duì)文章進(jìn)行理解，充分挖掘其內(nèi)在文化，每一處所帶來(lái)的不同的美的內(nèi)涵。當(dāng)教師自身先做到理解深入挖掘以后，將之與所閱讀的文章結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)審美，并且可以進(jìn)行多種審美活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的各種美進(jìn)行神域的感知和體驗(yàn)，從而做到讓學(xué)生能夠更加主動(dòng)的挖掘美的存在?，F(xiàn)在的新課改前提要求之下，教師的教學(xué)質(zhì)量的高低，不再是以前單純的看學(xué)生的考試成績(jī)，更多的開(kāi)始關(guān)注的是學(xué)生的多元化發(fā)展程度如何。所以教師必須先做到自己的審美意識(shí)的提高，心態(tài)的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能成為一個(gè)符合現(xiàn)代要求的一名教師。

（二）在課堂上充分發(fā)揮出學(xué)生的作用

不拘泥于讓學(xué)生只是聽(tīng)從知識(shí)的傳授，更多的應(yīng)該是激發(fā)其自我學(xué)習(xí)的意識(shí)與概念，而在審美教育的過(guò)程中，教師起到的是一個(gè)引導(dǎo)的作用，所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)修行在個(gè)人，那么就意味著學(xué)生才是課堂的主體，一切的教育目的是為了能夠做到讓學(xué)生自己去主動(dòng)進(jìn)行審美，所以分析出學(xué)生的心理狀態(tài)以及課程學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡可能的做到因材施教，找出最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行閱讀教育，進(jìn)行審美教育。另外教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多多的采用文章中的語(yǔ)言語(yǔ)句的語(yǔ)言美，意識(shí)形態(tài)的心里美，以及表達(dá)情緒的生態(tài)動(dòng)作等多種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于閱讀過(guò)程中各種關(guān)于審美的聯(lián)想。只有將課堂還給學(xué)生，讓他們能都達(dá)到自我安排自我，自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，這才是他們自我最求審美的一個(gè)表現(xiàn)。

（三）教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)手段進(jìn)行有效的優(yōu)化

教學(xué)講究方式方法，一個(gè)好的做事方法，可以使得事情完成的過(guò)程中可以做到事半功倍。那么在教學(xué)過(guò)程中，如果能夠采用一個(gè)好的教學(xué)手段，那么會(huì)更加的激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中整體關(guān)于審美的重視，能夠增加對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的理解程度。所以教學(xué)手段也非常重要，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每一遍文章的不同采用不同的教學(xué)背景，比如對(duì)于一些歷史層面的文章，在閱讀過(guò)程中，為了能夠更好的去發(fā)掘文章中的美，那么教師應(yīng)該做到的是，在文章的歷史時(shí)間下進(jìn)行拓展，能夠向自己的學(xué)生先介紹對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景和文化背景，同時(shí)也可以嘗試采用現(xiàn)代化的一些教學(xué)手段，比如將一篇語(yǔ)文閱讀文章轉(zhuǎn)化成更加形象具體的語(yǔ)文閱讀文章，在以前枯燥的文字給他形成更加能夠展示出文章內(nèi)在美的文字、語(yǔ)音、圖像等內(nèi)容使得教學(xué)更加的形象直觀的展現(xiàn)出來(lái)。教師如果能做到結(jié)合上教材，進(jìn)行深入的鋪墊美化。制定出來(lái)更加適合的教學(xué)內(nèi)容，更加直觀的展現(xiàn)出來(lái)，是學(xué)生能夠更加深入的對(duì)美產(chǎn)生感受與理解。

結(jié)語(yǔ)：

高中學(xué)習(xí)階段結(jié)束后就意味著進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，所以說(shuō)高中學(xué)習(xí)階段是非常重要的階段，而在語(yǔ)文閱讀教育過(guò)程中應(yīng)該非常重要的審美滲透卻并未得到特別大的重視，當(dāng)然，原因既有整體教育體系的原因，也有教師教學(xué)質(zhì)量的原因，更有學(xué)生吱聲的原因。而想要提高語(yǔ)文閱讀教育過(guò)程中審美滲透的程度，需要多角度努力，更多的是教師的努力。能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷的提高文化素養(yǎng)，將之結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，最大的傳導(dǎo)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)自愿的去挖掘文章中的美。逐步的優(yōu)化審美教育，讓語(yǔ)文閱讀中的審美能夠不斷加深。

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