核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課實(shí)踐探討

王茜

摘 要：在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，教學(xué)模式單一，課堂氣氛沉悶。隨著新課程改革的實(shí)施，教學(xué)方法多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)與素質(zhì)教育同步實(shí)施，對(duì)新課程改革的發(fā)展具有重要意義。本文以初中英語(yǔ)教育的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)為例，列舉了教學(xué)現(xiàn)狀，提出了在核心素養(yǎng)的環(huán)境之下，如何實(shí)踐初中的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)課實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式下，存在著許多難以解決的問(wèn)題。為了改變這種狀況，國(guó)家開(kāi)展了新一輪的教育新課程改革的目的是通過(guò)改變教師的教學(xué)觀念，探索多種教學(xué)方法，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。初中英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，對(duì)今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用。因此，為了使學(xué)生在這一階段打下良好的基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，在核心素養(yǎng)的環(huán)境之下，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的改革實(shí)踐，以此促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。

一、目前初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中，為了應(yīng)對(duì)考試，老師只注重知識(shí)的傳授。所以在課程中，教師為了能讓學(xué)生們通過(guò)高考，對(duì)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)并不看重，往往只是讓學(xué)生們閱讀課文。由于課本知識(shí)是已經(jīng)學(xué)過(guò)的，學(xué)生們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)因?yàn)閷W(xué)過(guò)而覺(jué)得比較枯燥。同時(shí)，特別是由于英語(yǔ)考試占比較重，所以老師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的傳授格外看中，課堂十分嚴(yán)肅，忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的重要性。由于英語(yǔ)對(duì)國(guó)人來(lái)說(shuō)是一門新的語(yǔ)言課，大多數(shù)學(xué)生在上初中之前都沒(méi)有接觸過(guò)，所以學(xué)起來(lái)是比較困難的。很多老師忽略了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在課堂上與學(xué)生們沒(méi)有互動(dòng)，很多學(xué)生們遇到了不會(huì)讀的詞也不敢問(wèn)教師，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生只會(huì)看，卻不知道怎么讀，由此失去了學(xué)習(xí)的自信從而對(duì)英語(yǔ)失去興趣，學(xué)習(xí)非常被動(dòng)。

2、課程安排少

在中高考中，一般只會(huì)對(duì)聽(tīng)寫和筆試進(jìn)行考核，口語(yǔ)考核占比較少，并沒(méi)有強(qiáng)制性，考核方式也十分簡(jiǎn)單，且受到不同地區(qū)的影響，考核方式難易不同。所以，在目前的初中教學(xué)中，很多學(xué)校只注重應(yīng)試教育，不重視聽(tīng)說(shuō)的課程，在安排上對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程的安排特別少，有的學(xué)校甚至一個(gè)星期只有一兩節(jié)課。由于學(xué)校對(duì)聽(tīng)說(shuō)課程的不重視，導(dǎo)致學(xué)生們也逐漸認(rèn)為該課程不重要，對(duì)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)不盡心，在日后英語(yǔ)知識(shí)的合理運(yùn)用中，只知如何寫，卻無(wú)法與人溝通。

二、初中英語(yǔ)中核心素養(yǎng)概念

1、初中英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)概念

核心的素養(yǎng)教育是指一個(gè)學(xué)生在接受教育的各個(gè)階段，為了正確制定和提出教育以適應(yīng)其終身發(fā)展和中國(guó)特色社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展的目標(biāo)和需求，應(yīng)該必須具備的基本素質(zhì)和關(guān)鍵的能力。初中學(xué)生教育最核心的素養(yǎng)教育是一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展過(guò)程中最核心的重要知識(shí)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)科素質(zhì)教育核心價(jià)值觀念的重要構(gòu)成和體現(xiàn)。特別是初中英語(yǔ)教育學(xué)科的核心思想素養(yǎng)教育是指學(xué)生的思維道德品質(zhì)、文化價(jià)值意識(shí)、文化修養(yǎng)和交際的能力[1]。在當(dāng)前，要轉(zhuǎn)變思想有限度地提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，初中英語(yǔ)教師在課堂上的教學(xué)應(yīng)該以初中學(xué)生的英語(yǔ)為對(duì)象和主體。

2、初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)引導(dǎo)作用

英語(yǔ)這一學(xué)科，不僅僅可以只是把它當(dāng)做一門普通的語(yǔ)言學(xué)科來(lái)進(jìn)行解釋，而是必須要充分關(guān)注現(xiàn)代英語(yǔ)教育作為一門學(xué)科育人的價(jià)值，并且對(duì)掌握現(xiàn)代英語(yǔ)的核心知識(shí)和素養(yǎng)及其內(nèi)涵的重要性進(jìn)行理解。英語(yǔ)學(xué)科自身具有育人價(jià)值，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展以來(lái)，英語(yǔ)都被教師認(rèn)為實(shí)際上是一門工具性的學(xué)科，在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程中，對(duì)于內(nèi)容的選擇和對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置兩個(gè)方面經(jīng)常被認(rèn)為存在一些功利性的特點(diǎn)，使得很多小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)常被認(rèn)為是將英語(yǔ)當(dāng)作一門基礎(chǔ)外語(yǔ)的教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也將學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作僅僅是培養(yǎng)學(xué)生所需要掌握的一種技能進(jìn)行語(yǔ)言文化交流的工作。但是在事實(shí)上，英語(yǔ)教學(xué)并不是單純的一種語(yǔ)言文化交流的手段，是一種可以直接激發(fā)和表現(xiàn)出培養(yǎng)人們的思維、文化以及品格等的能力。教師們可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生們的全面發(fā)展能力[2]。

三、核心素養(yǎng)環(huán)境下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)實(shí)踐

1、選擇有效的教學(xué)方法

初中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，首先要從教材的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出讓學(xué)生非常感興趣的課堂教學(xué)方法和豐富的教材內(nèi)容，將該方法和教材內(nèi)容生動(dòng)的形象展示在學(xué)生面前，積極的引導(dǎo)學(xué)生積極去探索學(xué)習(xí)和拓展課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，教師在學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)教材中的內(nèi)容，激發(fā)和培養(yǎng)出初中學(xué)生富有創(chuàng)造性的思維，讓初中學(xué)生能夠積極主動(dòng)地思考和自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)于初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力水平進(jìn)行了培養(yǎng)。

2、合理設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

在第一節(jié)初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)中，教師對(duì)英語(yǔ)課堂的內(nèi)容也進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的英語(yǔ)來(lái)正確表達(dá)和理解課文中的頻率對(duì)話內(nèi)容。因此教師要通過(guò)合理的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程安排，將核心素養(yǎng)穿插運(yùn)用到英語(yǔ)課堂中，從而進(jìn)一步提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂聽(tīng)說(shuō)的能力。例如，在英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容的訓(xùn)練中，將自己在第一節(jié)初中英語(yǔ)課程所學(xué)到的英語(yǔ)作為表示學(xué)生對(duì)話的英語(yǔ)單詞，如usually、always、sometimes、never等與之前課文中學(xué)到的關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)活動(dòng)的對(duì)話詞語(yǔ)，如go skiing、go swimming等都結(jié)合了起來(lái)，通過(guò)這種對(duì)話形式可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行對(duì)話，使得教師引導(dǎo)學(xué)生在初中英語(yǔ)合理對(duì)話中，讓學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)的能力和分析的能力都得到了提高。

3、創(chuàng)造語(yǔ)言情景

教師在對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)中，首先通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)情景的方法來(lái)加深和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解和喜愛(ài)，從而培養(yǎng)和提升了學(xué)生對(duì)說(shuō)話使用英語(yǔ)的興趣和能力[3]。語(yǔ)言自身學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)在生活中所必須要的掌握語(yǔ)言能力，這種掌握能力也可以說(shuō)是主要來(lái)源于與生活不斷交流和的學(xué)習(xí)互動(dòng)能力，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)你最喜歡吃的東西，也就是what’s the food you like。教師可以把學(xué)生們分成幾個(gè)組，設(shè)置一個(gè)情景，比如說(shuō)餐館，讓學(xué)生們自由的表演對(duì)話。同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生不了解的一些方面做介紹，比如說(shuō)外國(guó)食物和中國(guó)事物的特點(diǎn)、不同點(diǎn)等等。

結(jié)語(yǔ)

在所有學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)中的主要地位。因此，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)為重要要求，發(fā)展多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師也要與學(xué)生溝通，做好素質(zhì)教育，促進(jìn)核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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