讓“忠言”順耳，讓“后進(jìn)”前進(jìn)

胡慧婷

摘 要：后進(jìn)生的存在是教師教育的一大考驗(yàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化又是教師教育的一大難題。許多時(shí)候，我們都在為后進(jìn)生著想，但由于方式欠妥，后進(jìn)生并不買賬，這便造成了忠言逆耳的現(xiàn)象。文章將從三個(gè)方面入手，通過實(shí)例談一談教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中應(yīng)如何讓忠言順耳，讓后進(jìn)生學(xué)會(huì)前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化;教育藝術(shù);德育

提起后進(jìn)生，沒有老師不頭痛的。后進(jìn)生學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，甚至品行差。學(xué)生只要占了其中一個(gè)差，他就是后進(jìn)生。沒有老師喜歡帶后進(jìn)生，但每個(gè)班級(jí)總有那么一些后進(jìn)生，這又是教師，尤其是班主任不得不面對(duì)的問題。由于教學(xué)任務(wù)繁重，我們有時(shí)可能會(huì)忽視對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，面對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)或生活問題只是直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)教育，殊不知，這樣的教育治標(biāo)不治本，雖是忠言，但卻逆耳。面對(duì)后進(jìn)生，教師應(yīng)時(shí)刻帶著三顆心，這樣，即使是頑石，也能被打磨出光彩來。

一、愛心

教師對(duì)學(xué)生的愛是教育的基石。由于后進(jìn)生“殺傷力”太強(qiáng)，說愛有些困難，因而教師對(duì)后進(jìn)生的愛顯得格外重要。許多后進(jìn)生并非冥頑不靈，只是小半條腿埋進(jìn)坑里罷了，此時(shí)教師給后進(jìn)生一份關(guān)愛，或許他們便能有力量抽出被埋著的小半條腿，跟上班級(jí)大部隊(duì)的腳步。

我曾教過一名叫小范的男生。剛教他時(shí)，他的作業(yè)和默寫的情況都挺不錯(cuò)，但第一單元測(cè)驗(yàn)時(shí)，小范竟然只考了個(gè)六十出頭的成績。經(jīng)過了解，我才知道小范經(jīng)常抄作業(yè)，默寫時(shí)也會(huì)偷瞄，是個(gè)“慣抄”。當(dāng)時(shí)我便想興師問罪，但因只言片語就貿(mào)然給學(xué)生“定罪”實(shí)在不妥，我便冷靜了下來，決定先悄悄觀察小范。我想小范可能會(huì)趁中午同學(xué)們都在吃飯的空檔，提前回教室抄作業(yè)，便選了一天中午，提前從后門輕輕走進(jìn)教室，果然發(fā)現(xiàn)小范在抄作業(yè)。雖有心理準(zhǔn)備，但我仍免不了失望。我當(dāng)時(shí)沒說什么，放學(xué)后才找到小范單獨(dú)談話?；蛟S是我從沒厲聲呵斥過小范，他很快對(duì)我敞開了心扉，也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。我了解到小范的母親對(duì)他要求很嚴(yán)格，他放學(xué)后要學(xué)武術(shù)，周末除了繼續(xù)學(xué)武術(shù)還要上輔導(dǎo)班，結(jié)果成績依舊不理想，母親便經(jīng)常打罵小范，這讓小范失去了對(duì)學(xué)習(xí)的信心和熱情，變成現(xiàn)在這樣。我告訴小范，在老師眼中他是個(gè)腦筋靈活的孩子，并夸獎(jiǎng)了他能堅(jiān)持學(xué)一年武術(shù)，是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，鼓勵(lì)他相信自己。功夫不負(fù)有心人，小范通過不懈的努力，三年級(jí)下學(xué)期的期末考試，他語文得了94分，數(shù)學(xué)和英語也上了90分。我還讓小范作為榜樣在全班分享了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，徹底讓同學(xué)們對(duì)他刮目相看，使他脫離了“后進(jìn)”行列。

當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)時(shí)，不能急于給他們“定罪”，要保護(hù)孩子的自尊心，給他們改過自新的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，孩子的問題還會(huì)反復(fù)出現(xiàn)，這就要求教師除了關(guān)愛后進(jìn)生，還要有足夠的耐心教育他們。如果真的碰上冥頑不靈的后進(jìn)生，那愛心就顯得更加彌足珍貴了。

二、細(xì)心

后進(jìn)生如果只是學(xué)習(xí)上懶惰懈怠，那只要教師用心“改造”，是比較容易見效的。但在面對(duì)個(gè)別品德出現(xiàn)偏差的后進(jìn)生時(shí)，除了愛心，教師的細(xì)心則尤為重要。教師只有細(xì)心觀察，深入思考，才能找到解決問題的最佳方法。稍有不慎，不僅可能使學(xué)生幼小的心靈蒙塵，可能還會(huì)使學(xué)生迷途不返。

小茹和小范是同班。小茹是個(gè)內(nèi)向文靜的女孩，書寫挺工整，成績雖然不算優(yōu)秀但也比較穩(wěn)定。第二學(xué)期進(jìn)入期末復(fù)習(xí)期間，小茹卻趁同學(xué)們都去吃午飯時(shí)，悄悄返回教室，偷偷拿走我因?yàn)槭韬鲞z留在教室里的幾百元錢。我通過監(jiān)控器查到“犯人”是小茹時(shí)，永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記當(dāng)時(shí)自己全身發(fā)抖的情景。

雖然小茹的行為令我心寒，但作為班主任，最重要的是查明原因，對(duì)癥下藥，讓小茹迷途知返。想清楚首要的任務(wù)后，我先通知了小茹的家長，家長先是難以置信，隨后表示會(huì)嚴(yán)肅處理此事。我建議他們對(duì)小茹的態(tài)度可以平和些，如果她能主動(dòng)交代，及時(shí)悔改，便最好不過了。經(jīng)過與小茹和其父親的談話，不僅孩子深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，家長對(duì)孩子教育方面也開始重視起來。經(jīng)過此事，我不僅開始留意觀察小茹，也逐步重視其他和小茹有類似性格的孩子。外向的孩子會(huì)更加主動(dòng)地與老師接觸，而老師往往忽視了文靜內(nèi)向的孩子，人一忽視了某些方面，那些方面便容易產(chǎn)生問題。因此，教師在發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的問題的時(shí)候，除了積極想辦法解決，平時(shí)還要多觀察，多思考，及時(shí)給予后進(jìn)生關(guān)懷和幫助，使他們能真正地成長起來，這也是一種細(xì)心的體現(xiàn)。

三、恒心

后進(jìn)生身上的不足之處經(jīng)過教師的細(xì)致引導(dǎo)是可以改變的，但這種轉(zhuǎn)化是一個(gè)長期的過程，他們的一些壞習(xí)慣會(huì)反復(fù)發(fā)作，就好比一個(gè)戒煙的人，戒了一段時(shí)間又忍不住再抽一樣。大人身上的毛病都不可能一時(shí)半會(huì)兒就改掉，更別說孩子了，這也是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中阻力最大的原因所在。因此，教師除了要懷著愛心面對(duì)后進(jìn)生，帶著細(xì)心幫助后進(jìn)生，更要具備堅(jiān)持不懈的恒心。

去年我班上來了一名叫小銘的轉(zhuǎn)學(xué)生，他最大的問題便是患有多動(dòng)癥，具體表現(xiàn)為做作業(yè)極其拖拉，寫一個(gè)字就要停下來玩手指或者左顧右盼。這樣的問題導(dǎo)致他每次語文考試都在及格線上下徘徊，因?yàn)樗炼嘀荒軐懲臧霃堅(jiān)嚲?。升到四年?jí)后，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重和難度的提升，在第一學(xué)期期末考試中，他由于作文只字未動(dòng)，最后只考了56分。寒假前我和他的家長進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，計(jì)劃第二學(xué)期以提高小銘的寫作能力為目標(biāo)開始努力。在對(duì)小銘進(jìn)行堅(jiān)持不懈的鼓勵(lì)教育下，他終于不是一個(gè)無法獨(dú)立完成作文的學(xué)生了，即使字?jǐn)?shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到考試的要求，但在作文方面有了質(zhì)的飛躍，而且，小銘第二學(xué)期的期末考試考到了63分。第一學(xué)期期末試題較基礎(chǔ)，閱卷標(biāo)準(zhǔn)也沒有那么嚴(yán)苛，而第二學(xué)期期末試題不僅難度增加，閱卷標(biāo)準(zhǔn)也很嚴(yán)格，大多數(shù)學(xué)生的分?jǐn)?shù)都不高，在這種情況下小銘取得的63分的成績還是令我無比欣慰的。

小銘的事例告訴我們，教師應(yīng)當(dāng)頻繁關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，在轉(zhuǎn)化的道路上一旦發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的壞毛病死灰復(fù)燃，就要帶著愛心和細(xì)心給予糾正，切勿焦躁，不要讓后進(jìn)生感覺到老師變了，因?yàn)橐坏┖筮M(jìn)生產(chǎn)生這樣的心理落差，久而久之，他們對(duì)教師的教育就會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，這樣，今后的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)更加艱難，甚至?xí)肮ΡM棄。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)教師來說，始終是一條道阻且長的路。作為人類靈魂的工程師，今后我們可能會(huì)遇到比以往更加棘手的后進(jìn)生，但我相信，只要教師始終帶著愛心、細(xì)心和恒心，總能帶著后進(jìn)生一道披荊斬棘向前進(jìn)，欣賞到屬于他們的獨(dú)一無二的風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)

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