小學(xué)二年級(jí)語文高效課堂教學(xué)策略的研究

尹媛媛

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，語文的重要性逐漸凸顯。新課標(biāo)明確指出，課堂教學(xué)必須擯除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，最終使孩子們能充分參與教學(xué)課堂的全過程。因此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)目標(biāo)，為孩子們學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)創(chuàng)造積極的條件。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高效課堂的構(gòu)建已成為許多學(xué)校與教師矚目焦點(diǎn)。要想教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師必須建立高效課堂。在本文中，我們就來談一談在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;高效課堂;實(shí)施策略

引文：

小學(xué)階段的孩子由于年紀(jì)小，他們對(duì)周圍的一切事物都存在著好奇。基于此，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境，吸引孩子們的注意力。除此之外，在這一時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)任務(wù)并不輕松，每一科目的學(xué)習(xí)都要涉及到很多知識(shí)，長(zhǎng)此以往，孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精力都會(huì)被分割，他們用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間將會(huì)越來越少。為了讓這種情況得到解決，教師一定要豐富教學(xué)方式，活躍孩子們的語文思維，相信通過教師們的努力，孩子們的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅提升！

一、影響小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）課堂教學(xué)方式相對(duì)單一

在以前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師是整個(gè)課堂的“權(quán)威者”，他在課堂教學(xué)中占據(jù)著主要地位。在這樣的大環(huán)境下，授課模式多為教師單純地“講”，孩子們機(jī)械地“聽”。這種教學(xué)模式的弊端尤為明顯，它極大降低了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。如果不盡快轉(zhuǎn)變這種模式，孩子們的注意力將會(huì)分散，學(xué)習(xí)效率將會(huì)下降。這種情形產(chǎn)生的原因可以歸結(jié)于老師教學(xué)能力的不足，他們習(xí)慣采用這種傳統(tǒng)教學(xué)方式，久而久之，他們?nèi)狈?gòu)建高效課堂的能力[1]。

（二）學(xué)生的主體地位沒有得到顯現(xiàn)

在現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂上，很多教師雖然能夠認(rèn)識(shí)到課堂效率的重要性，但是在教學(xué)實(shí)踐中他們難以改變以往的“灌輸式”教學(xué)?！肮噍斒健苯虒W(xué)不僅使孩子們主體地位難以顯現(xiàn)，還使他們的學(xué)習(xí)積極性受到極大打擊，學(xué)習(xí)潛能未能被激發(fā)。除此之外，在這種教學(xué)模式的影響下，老師與學(xué)生之間的交流也較為缺乏，這從一定程度上影響了孩子們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

（三）現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備運(yùn)用不足

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也在不斷進(jìn)步。現(xiàn)在的社會(huì)已進(jìn)入“信息化”時(shí)代，在這樣的大環(huán)境下，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備已開始逐步應(yīng)用到課堂。現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為課堂教學(xué)提高了非常多的便利，它既可以提升課堂教學(xué)的效率，又可以調(diào)動(dòng)孩子們的課堂積極性。但在具體實(shí)踐中，由于有些教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)不充分或者操作水平不夠，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備在語文課堂上難以得到有效使用。

二、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的意義

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與學(xué)習(xí)效率的提高都要依靠高效課堂的構(gòu)建，構(gòu)建高效課堂是新課改提出的必然要求。實(shí)踐表明，小學(xué)語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)好小學(xué)語文，才能輕松學(xué)好其他科目。因此，為了盡快構(gòu)建高效課堂，教師必須改變以前的教學(xué)觀念，為現(xiàn)在的教學(xué)方式注入新的活力。

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師往往占據(jù)著關(guān)鍵位置，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)只是被動(dòng)地聽取教師地講解，他們沒有單獨(dú)思考的時(shí)間與空間[2]。針對(duì)這種境況的產(chǎn)生，教師必須打破被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓孩子們成為教學(xué)課堂的主宰者。與此同時(shí)，教師還要采取多種教學(xué)方式，利用小組合作方法培育孩子們的合作意識(shí)，提升他們的實(shí)際運(yùn)用能力。高效課堂的建立，不僅能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，還能增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，一旦這種課堂得以建立，孩子們將會(huì)由學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)局面。

三、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的有效策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣

有一句話說得很好：“良好的開端是成功的一半。”基于此，在課堂教學(xué)前，教師可以設(shè)計(jì)有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。課堂導(dǎo)入是極為重要的一步，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，老師要充分考慮孩子們的年齡、性格，使其孩子們的語文素養(yǎng)能夠全面發(fā)展。比如在教學(xué)到“黃山奇石”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體來展示有關(guān)黃山的圖片與視頻，這樣一來，抽象的教學(xué)內(nèi)容將會(huì)變得具象及具體。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)孩子們的主觀能動(dòng)性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重孩子們的主體地位，促使他們能主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。實(shí)踐表明，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，如果想要孩子們能全面發(fā)展，教師必須貫徹“以生為本”的理念。除此之外，教師還要與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，拉近彼此之間的距離，使其學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性能大幅提升。比如在教學(xué)到“狐假虎威”這一課時(shí)，教師可以開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，相信通過這一環(huán)節(jié)，孩子們對(duì)語文的興趣將會(huì)與日俱增。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

真實(shí)的教學(xué)情境可以增添語文課堂的畫面感，激發(fā)孩子們的求知欲望。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要從教材出發(fā)，為孩子們營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，這既能加深他們對(duì)課文的理解，又能培育他們的創(chuàng)造能力。

“授之以魚，不如授之以漁?！被诖?，教師還要采取正確的教學(xué)方式，及時(shí)糾正孩子們的學(xué)習(xí)誤區(qū)，最終使孩子們的創(chuàng)新能力得到飛躍性進(jìn)步！

（四）提高學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段的孩子喜歡在人群中表現(xiàn)自己，滿足感與自信感是他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期最想獲取的東西。與此同時(shí)，這一階段的孩子還處于性格轉(zhuǎn)型期，他們有著較強(qiáng)的叛逆心理。因此，教師要從孩子們的性格特點(diǎn)著手，以此來規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)。有一點(diǎn)教師必須格外注意，在課堂中，教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生專長(zhǎng)的不同有針對(duì)性地進(jìn)行提問[3]！

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)中，高效課堂的建立是極為關(guān)鍵的一環(huán)。教師必須采取積極的措施，為孩子們的全方位發(fā)展不斷蓄力！

參考文獻(xiàn)

[1]汪軍.如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂教學(xué)[J].甘肅教育，2018（24）：100.

[2]王桂飛.追求高效課堂之我見[J].文學(xué)教育（上），2018（12）：111.

[3]馬欣年.多維度提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2018（29）：139+146.