初中道德與法治課堂中創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展

陳德星

摘 要：創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為目標(biāo)的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，教師在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)要“創(chuàng)新的教”、“教創(chuàng)新的知識(shí)”，從而讓學(xué)生可以“創(chuàng)新的學(xué)”。隨著新課改的不斷推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)逐漸融入了各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)之中。筆者對(duì)初中道德與法治課堂中創(chuàng)新教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了深入的研究，并提出了開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中、道德與法治、創(chuàng)新教學(xué)

引言：

國(guó)家將初中道德與法治課教材納入到教育部統(tǒng)一編寫(xiě)，一方面是為了更好的對(duì)學(xué)生的道德與法治進(jìn)行培養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。另一方面是為了改善甚至杜絕社會(huì)上道德滑坡、法治觀念缺乏的一些現(xiàn)象。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往忽視了道德與法治學(xué)科的重要性，并且只是讓學(xué)生通過(guò)朗讀背誦來(lái)記憶知識(shí)點(diǎn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的課堂了，新教材需要教師在初中道德與法治課堂中要具有創(chuàng)新性，也就是要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。

一、改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用創(chuàng)新的方式方法展開(kāi)教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)第一個(gè)要求就是教師應(yīng)該“創(chuàng)新的教”?！皠?chuàng)新的教”是初中道德與法治創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)“創(chuàng)新”指的是教師的教學(xué)方式方法應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、具有創(chuàng)新性。因此就需要教師以身作則、從自身出發(fā)，先改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并在課堂中運(yùn)用創(chuàng)新的方式方法來(lái)展開(kāi)初中道德與法治教學(xué)。創(chuàng)新的教學(xué)方式方法有：研究性教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)方法等等方法。

比如在九年級(jí)上冊(cè)《建設(shè)美麗中國(guó)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用研究性教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱書(shū)籍和報(bào)刊的形式來(lái)搜集有關(guān)于“美麗中國(guó)”的一些資料，并將這些資料分類(lèi)整理出來(lái)，然后讓學(xué)生通過(guò)這些資料來(lái)進(jìn)行深入研究，像：“綠色發(fā)展”是什么，展現(xiàn)了怎樣的“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”，作為學(xué)生的我們能為“綠色發(fā)展”做些什么等等都可以成為學(xué)生研究的問(wèn)題。然后在上課的時(shí)候，教師可以給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行研究展示。通過(guò)這樣創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，讓教師的教學(xué)更加豐富、更加創(chuàng)新，從而改善了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠幫助教師更好的開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，拓展創(chuàng)新的課外知識(shí)

創(chuàng)新教學(xué)的第二個(gè)要求是“教創(chuàng)新的知識(shí)”，這個(gè)“創(chuàng)新”是指“新型”、“新穎”的意思。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅以教材內(nèi)容為主，很少甚至沒(méi)有拓展相應(yīng)的課外知識(shí)，更不用說(shuō)是創(chuàng)新的課外知識(shí)了。在這種情況下，為了更好的開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，教師在課堂中需要立足于教材知識(shí)，并且和教材內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而拓展多方面、各學(xué)科、多角度的課外知識(shí)，讓所教知識(shí)更加“創(chuàng)新”。

比如在八年級(jí)上冊(cè)《合理利用網(wǎng)絡(luò)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)涉及的范圍廣、包含的知識(shí)深，所以教師開(kāi)展教學(xué)可以充分的進(jìn)行拓展。在教學(xué)中，教師可以先用多媒體設(shè)備來(lái)展示一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)好與弊的圖片或者事例，像“白血病女童獲得很多網(wǎng)絡(luò)上的熱心人士救助”與“一個(gè)男孩沉迷于網(wǎng)絡(luò)，竟跳樓自殺，以為能夠復(fù)活”等等，從而讓學(xué)生能夠更加直觀的了解網(wǎng)絡(luò)。然后通過(guò)播放一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的視頻，進(jìn)而讓學(xué)生在生活之中能夠正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集學(xué)習(xí)資料而不是玩游戲。通過(guò)與教材中“合理利用”網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，教師能夠讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)來(lái)搜集知識(shí)、適當(dāng)娛樂(lè)、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)等等，從而拓展學(xué)生的課外知識(shí)，這樣就達(dá)到了“教創(chuàng)新知識(shí)”的要求。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生學(xué)的創(chuàng)新

創(chuàng)新教學(xué)的第三個(gè)要求就是“創(chuàng)新的學(xué)”，也就是說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候要有所創(chuàng)新，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣死記硬背。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，如果沒(méi)有在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即使教學(xué)做到了“創(chuàng)新的教”和“教創(chuàng)新的知識(shí)”，但是學(xué)生沒(méi)有“創(chuàng)新的學(xué)”，那這樣的創(chuàng)新教學(xué)也是沒(méi)有實(shí)際意義的。因此，教師在教學(xué)之中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，選擇和自身相適應(yīng)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而到達(dá)“創(chuàng)新的學(xué)”這一個(gè)要求。

比如在七年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)自己》這一課的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)人都有不同的特點(diǎn)和想法，所以認(rèn)識(shí)自己也有所不同。有一些學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)可能是性格方面的，有些學(xué)生可能是外貌以及心靈方面的，有一些學(xué)生可能是……但是很少有學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)是比較完整的，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生將對(duì)自我的認(rèn)識(shí)分為外貌、性格、體格等等方面，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)思維導(dǎo)圖并結(jié)合自己的情況認(rèn)識(shí)自己。思維導(dǎo)圖能夠很詳細(xì)、直觀的體現(xiàn)主體和部分以及各部分的關(guān)系，教師通過(guò)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，可以讓學(xué)生通過(guò)尋找各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系以及知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生“創(chuàng)新的學(xué)”。

綜上所述，為了在初中道德與法治課堂中更好的開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，首先，教師需要“創(chuàng)新的教”，也就是教師在教學(xué)中要運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式方法，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而使教學(xué)創(chuàng)新化。其次，教師需要“教創(chuàng)新的知識(shí)”，也就是需要在立足教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，拓展多方面的課外知識(shí)，讓知識(shí)不僅僅局限于教材內(nèi)容，而是更加具有創(chuàng)新性。最后，學(xué)生需要“創(chuàng)新的學(xué)”，為了達(dá)成這個(gè)要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是死記硬背，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

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