試論小學(xué)語文中情感教育的滲透策略

周萬呈

摘 要：情感教育已成為新課改下的重要內(nèi)容。小學(xué)語文學(xué)科中蘊含了十分豐富的情感因素，對培養(yǎng)學(xué)生的情感以及促進(jìn)語文教學(xué)效果的提升具有十分重要的作用。這就要求廣大小學(xué)語文教師要積極在小學(xué)語文教學(xué)中將情感教育開展起來。因此，本文從“挖掘教材中的情感因素”“利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍”“開展一定的情感活動”三個方面出發(fā)來論述小學(xué)語文中情感教育的適當(dāng)滲透，以期為廣大教師提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;多媒體;情感活動

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育有利于營造尊重學(xué)生思維和情感的教學(xué)氛圍，充分體現(xiàn)了教學(xué)中以學(xué)生為本的教學(xué)理念。而且從一定程度上來說小學(xué)生處于青春發(fā)育的敏感時期，即性格與情感相對不穩(wěn)定的時期，而語文教師在語文教學(xué)中的情感教育，有利于讓學(xué)生形成正確的審美觀念和積極樂觀的生活態(tài)度?；谝欢ǖ恼Z文教學(xué)實踐，本文主要從以下三方面來展開情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透研究。

一、挖掘教材中的情感因素

課本是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教材中包含著豐富的情感因素，如愛國情感、生活情感和對自然的關(guān)愛情感等。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育時，教師應(yīng)該深入了解、研讀教材，對其中蘊含的情感進(jìn)行深層次的體會。在后續(xù)的語文教學(xué)中，教師要能夠借助有效的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際情況，將教材所體現(xiàn)的情感進(jìn)行呈現(xiàn)，使學(xué)生們能夠更加積極地參與到語文的知識學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)情感教育的實施。

例如，在小學(xué)語文課本中，《珍珠鳥》《白鵝》這些文章所體現(xiàn)出的情感就是讓學(xué)生能夠通過文章閱讀來體會與感受人類與動物之間的友情美好，從而培養(yǎng)出學(xué)生關(guān)愛動物的思想感情。而在《美麗的小興安嶺》《觀潮》這些文章中，由于作者利用了大量的寫作手法去刻畫自然山水的美妙之處，生動形象地表達(dá)出了作者自身對自然的驚嘆與崇敬。所以學(xué)生可以通過對其進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)來加深自身對大自然的想象與感受，從而加強(qiáng)學(xué)生探索自然的精神。在語文課程中，無論是對人與人之間還是與社會、與自我之間的情感都在相關(guān)文章中能夠有所體現(xiàn)。對于這些情感因素，教師在教學(xué)時需要進(jìn)行更深層次的挖掘，并結(jié)合有效的教學(xué)方法在課堂中將其更全面地體現(xiàn)出來，促使學(xué)生將所吸收到的情感轉(zhuǎn)化為行動。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍

在挖掘語文教材中的情感因素的基礎(chǔ)上，教師還要思考如何把這些情感因素呈現(xiàn)出來。為此，教師要在解析文本內(nèi)容以及了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、情感思想等的基礎(chǔ)上，有針對性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情感教學(xué)情境，讓學(xué)生在一定的情感情境中更加深刻地感受作者滲透到文章字里行間的那種情感。而得益于信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在實際教學(xué)中運用多媒體展示、幻燈片播放、音樂烘托等來創(chuàng)設(shè)一定的情感氛圍。

例如，在教學(xué)部編版語文三年級上冊中的《美麗的小興安嶺》時，為了讓學(xué)生感受到“小興安嶺”之魅力，從視覺上飽覽小興安嶺一年四季美麗的景色，以此促使他們感受到祖國的大好風(fēng)光，從而產(chǎn)生熱愛祖國河山的積極情感，教師可以借助多媒體這一教學(xué)輔助手段為學(xué)生展示與課文內(nèi)容相關(guān)的美景圖片甚至相關(guān)視頻。這樣一來，學(xué)生們就可以在直觀欣賞景色的過程中，更加深刻地理解作者為什么對小興安嶺有如此的贊美與熱愛之情，從而與文本產(chǎn)生一定的情感共鳴，最終能產(chǎn)生濃厚的愛國情感與自豪感。

三、開展一定的情感活動

一定的情感要通過一定的行為表現(xiàn)出來，離開了一定的行為就無法判斷一個人究竟有著怎樣的情感。所以說在小學(xué)語文中滲透情感教育時，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一定的實踐。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的需要，設(shè)計一定的貼近生活的情感活動。在這樣的情感活動中，讓學(xué)生感受到一些有價值的生活事物，體驗到更多更深的情感，并且能夠用語文中的所學(xué)知識表達(dá)出來，從而促進(jìn)情感教育的有效進(jìn)行。

例如，由于現(xiàn)在不少學(xué)生都是父母和老人捧在手心的小寶貝，因此導(dǎo)致于學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活上習(xí)慣以自我為中心，缺少關(guān)愛他人、理解他人的心。所以教師要在實施語文情感教育的過程中，利用這些文章，如《朱德的扁擔(dān)》《慈母情深》和《父愛之舟》等來喚起學(xué)生的感恩之情。教師可以在講解完這些文章，將親情滲透進(jìn)去之后，讓學(xué)生開展回饋父母的活動，即要求學(xué)生回到家后觀察觀察自己的爸爸媽媽，在他們需要幫助的時候提供自己力所能及的幫助。在這樣的活動中讓學(xué)生更為深刻地領(lǐng)悟和感受父母的愛，從而加強(qiáng)學(xué)生對情感的正確認(rèn)知。同時可以在語文的口語交際部分，讓學(xué)生說一說自己的父母對自己的愛體現(xiàn)在哪些方面，喚醒他們的情感體驗。

總而言之，在語文教學(xué)中有著豐富的情感教育機(jī)會，教師要切實通過在語文教學(xué)中滲透情感教育培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，讓學(xué)生能夠在深化自身情感的基礎(chǔ)上做出充滿情感的行為，從而讓小學(xué)語文課堂真切成為情感教育的主要陣地。

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