綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作校本課程資源的開發(fā)策略

張銀 劉金鳳

【摘? 要】綜合實(shí)踐活動(dòng)與寫作校本課程資源的開發(fā)十分重要，教師要思想上重視并不斷探索可行之道，將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，以實(shí)踐促反思、以反思促發(fā)展，使課程常態(tài)化，捕捉源源不斷的寫作素材;使教學(xué)多樣化，逐漸提升學(xué)生的寫作能力;使評(píng)價(jià)多元化，為學(xué)生寫作提供持續(xù)動(dòng)力，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐;寫作;校本課程開發(fā)

一、課程常態(tài)化，使寫作之素材源源不斷

首先，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，確保課程真正實(shí)施且常態(tài)化：綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是國(guó)家規(guī)定課程，但很多學(xué)校在種種因素的干擾下并未落實(shí)，因此學(xué)校上下要形成共識(shí)，充分肯定綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育重要性并貫徹于教學(xué)中，使課程實(shí)施成為制度化、常態(tài)化，為學(xué)生寫作創(chuàng)造條件;其次，加強(qiáng)研修，提高教師的指導(dǎo)能力，因?yàn)椴还苁蔷C合實(shí)踐活動(dòng)還是寫作教學(xué)，教師的專業(yè)素質(zhì)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，所以教師不僅要學(xué)習(xí)理論知識(shí)、真實(shí)案例，還要注重實(shí)踐反思和交流探討，不斷發(fā)展自身能力并促使課程有效實(shí)施，以便給學(xué)生寫作帶來(lái)最科學(xué)的指導(dǎo);再次，聯(lián)系生活，合理選擇綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，即開發(fā)與篩選與學(xué)生生活密切相關(guān)的課題，如行為習(xí)慣養(yǎng)成研究、變廢為寶、保護(hù)環(huán)境等，掘取更多動(dòng)態(tài)生成的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，以好奇推動(dòng)自主探究，在實(shí)踐中獲得自我成長(zhǎng)，從而為寫作校本課程資源的開發(fā)造就“肥沃的土壤”。

二、教學(xué)多樣化，使寫作之能力漸漸提升

教師要從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，選擇能夠激發(fā)學(xué)生真實(shí)感受的教學(xué)方法，或觀察討論法，或調(diào)查研究法等等，不一而足;在教學(xué)過(guò)程中還要傳授具體的寫作方法，磨煉學(xué)生的寫作技巧，促使他們的寫作能力在實(shí)踐中逐漸提升。例如，要讓學(xué)生寫一篇游記，我就在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀了本地的一處風(fēng)景區(qū)，引導(dǎo)他們一邊觀察風(fēng)景名勝一邊聽(tīng)導(dǎo)游的解說(shuō)，并將自己的體會(huì)感受記錄下來(lái)，回到課堂后再對(duì)參觀感受、寫作順序等進(jìn)行討論，使每一位同學(xué)都加深了對(duì)美好景物的獨(dú)特理解、對(duì)游記的寫法也越來(lái)越清晰，這時(shí)再讓他們下筆寫作文，自然能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感、條理分明的好文章來(lái)。不管采用什么樣的教學(xué)方法，教師一要尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在和諧的氛圍內(nèi)與學(xué)生平等交流;二要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，讓他們滿懷熱情地投身于學(xué)習(xí)中，在興趣的激勵(lì)下去實(shí)踐、去寫作，教學(xué)效果自然事半功倍。

三、評(píng)價(jià)多元化，使寫作之動(dòng)力綿綿不絕

評(píng)價(jià)是促使學(xué)生反思、激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)的重要驅(qū)動(dòng)力。要想評(píng)價(jià)客觀、公正，切實(shí)發(fā)揮激勵(lì)作用，教師一方面要讓學(xué)生、家長(zhǎng)都參與進(jìn)來(lái)，使評(píng)價(jià)主體多元化，從不同角度、不同立場(chǎng)發(fā)出不同聲音，讓評(píng)價(jià)更全面、更有力，另一方面要把過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，既要看其寫作結(jié)果，也要看實(shí)踐過(guò)程，兩者缺一不可，結(jié)合起來(lái)形成最終評(píng)價(jià);同時(shí)還要注重評(píng)價(jià)語(yǔ)言，只要學(xué)生跟自己相比有進(jìn)步，教師就要給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)肯定其進(jìn)步之處并委婉地給出改進(jìn)意見(jiàn)，保護(hù)學(xué)生的自信。還以上文提到的游記寫作為例，評(píng)價(jià)時(shí)我讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，就學(xué)生的準(zhǔn)備情況和習(xí)作內(nèi)容給出自己的看法;還讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，內(nèi)容包括實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的紀(jì)律表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與情況和寫作時(shí)的討論發(fā)言、書寫情況、寫作內(nèi)容等，并讓他們推選出自己認(rèn)為寫得好的文章，說(shuō)一說(shuō)好在哪里，與大家共同分享;最后，我再結(jié)合學(xué)生和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)每一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與不足，鼓勵(lì)大家繼續(xù)進(jìn)步。如此，既能讓學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)待綜合實(shí)踐活動(dòng)和寫作校本課程資源的開發(fā)，也能使其產(chǎn)生綿綿不絕的寫作動(dòng)力，可謂一舉兩得。

注：本文為甘肅省十三五規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)寫作校本教材的開發(fā)與研究”成果論文（課題編號(hào)：GS[2018]GHB2253）。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜園，劉沖.農(nóng)村學(xué)校校本課程開發(fā)探索[J].教學(xué)與管理，2007（3）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）