淺談在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

胡丹

摘 要：隨著新課改的逐步推行，初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。學(xué)生通過教師的針對(duì)性引導(dǎo)提升學(xué)習(xí)自主性，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)問題的獨(dú)特思考是未來教育的重點(diǎn)。因此，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法、建立評(píng)價(jià)機(jī)制等多種方式，有助于營造生動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生自我表達(dá)和積極探究，進(jìn)而彰顯初中數(shù)學(xué)課堂的時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

在新的時(shí)代背景下，社會(huì)需要大批高素質(zhì)優(yōu)秀人才，而作為高素質(zhì)人才的一個(gè)基本特征就是能夠基于某一個(gè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深入探究。因此，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)便顯得尤為重要。然而，現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，一方面，初中數(shù)學(xué)教師在課堂上往往根據(jù)課本以及考試大綱進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)容的傳授和教學(xué)，在一定程度上忽略了學(xué)生現(xiàn)階段的接受能力和學(xué)習(xí)層次;另一方面，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中沒能采用多樣化教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)的講授，課堂氣氛較為沉悶和死板?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)知識(shí)和具體的問題相結(jié)合，以多樣化教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問題和探索，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生以興趣為導(dǎo)向進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。下面，筆者便結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談在初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性

在教學(xué)情境中，值得深思的問題可以起到刺激和引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和選取相關(guān)數(shù)學(xué)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新，使問題在數(shù)學(xué)課堂上起到良好的教育引導(dǎo)作用。其次，教師可以在課堂上以創(chuàng)新型問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠圍繞問題，調(diào)動(dòng)自身已有知識(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，在課堂上形成濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師便可依據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：已知世界上最大的海洋生物是藍(lán)鯨，一只藍(lán)鯨中124噸，比我們所熟知的一頭大象的體重的25倍少一噸，那么同學(xué)們是否可以計(jì)算出一頭大象的重量呢？以這道題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方程思想解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可以將一頭大象的重量設(shè)為x，從題干的已知條件中自主提煉關(guān)鍵信息，列出等式：25x-1=124。通過問題的設(shè)計(jì)和引入啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主思考，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，并用方程思想進(jìn)行代入，從而推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)程。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，形成良好數(shù)學(xué)思維

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力所涵蓋的范圍較為廣泛，不僅僅局限于通過自己的能力理解和掌握知識(shí)，還包括自主定制學(xué)習(xí)計(jì)劃、不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備等。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授過程中，應(yīng)從數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不單單是對(duì)數(shù)學(xué)概念、定義的理解和公式的機(jī)械記憶，更重要的是在學(xué)習(xí)過程中探索并不斷優(yōu)化出適合自身特點(diǎn)的一套學(xué)習(xí)方法。除此之外，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在課堂環(huán)節(jié)中突出對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)問題的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)自主進(jìn)行相關(guān)知識(shí)、問題的發(fā)散和串聯(lián)，形成良好的數(shù)學(xué)思維，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下對(duì)教師對(duì)講解的知識(shí)內(nèi)容不加反思地照單全收。

例如，在學(xué)習(xí)《平行四邊形》時(shí)，教師可在課堂教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的串聯(lián)，應(yīng)用系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法建立起理論知識(shí)框架。在初步認(rèn)識(shí)平行四邊形的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)將平行四邊形與以往所學(xué)習(xí)的四邊形進(jìn)行區(qū)別和聯(lián)系，并應(yīng)用相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行推理和判斷。此外，在學(xué)習(xí)平行四邊形面積的時(shí)候，可以將以往所學(xué)三角形面積有關(guān)知識(shí)和計(jì)算公式等進(jìn)行遷移，以三角形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，從而對(duì)公式和推理步驟等進(jìn)行牢固掌握，深化數(shù)學(xué)思維。

三、建立評(píng)價(jià)機(jī)制，自我認(rèn)知學(xué)習(xí)漏洞

初中數(shù)學(xué)教師建立起科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制、開展教學(xué)效果評(píng)價(jià)的目的在于隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼而為更加深入地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供參考依據(jù)。教師可利用評(píng)價(jià)機(jī)制要求學(xué)生對(duì)自身前一階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用程度進(jìn)行反思和總結(jié)，并與其他學(xué)生交流，使學(xué)生在自我反思的過程中認(rèn)識(shí)到自身現(xiàn)存的學(xué)習(xí)漏洞，并加以彌補(bǔ)，對(duì)自身形成較為客觀的認(rèn)知。通過這種形式，可以有效改善教師單方面進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的不足之處，讓學(xué)生自主全程參與到教學(xué)活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效把控。

例如，在學(xué)習(xí)《一次函數(shù)》時(shí)，教師便可建立起行之有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生通過以下幾個(gè)角度對(duì)自身在一次函數(shù)部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思：一次函數(shù)概念、定義;一次函數(shù)圖像的繪制;對(duì)函數(shù)關(guān)系和性質(zhì)的了解等。使學(xué)生在自我反思的過程中明確自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和漏洞，對(duì)自我形成清晰認(rèn)知并自主進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

綜上所述，教師只有轉(zhuǎn)變思想，在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐中不斷地向有效教師轉(zhuǎn)化，不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用創(chuàng)新有效教學(xué)的理念和策略，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，將自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā)思維作為教學(xué)的歸宿，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果共同進(jìn)步。

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