基于云課堂的小學(xué)科學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

郝安軍

【摘? 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，而云課堂是教育信息化不斷發(fā)展的產(chǎn)物，因其教育模式的特殊性，受到了越來越多教師和學(xué)生的青睞。云教學(xué)平臺(tái)不僅提供了海量的教學(xué)素材，還極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文以《顯微鏡的使用》教學(xué)為例，將云課堂與小學(xué)科學(xué)教育相結(jié)合，討論云課堂教育模式下，給小學(xué)科學(xué)教學(xué)所帶來的諸多優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】云課堂;小學(xué)科學(xué);小學(xué)四年級(jí)科學(xué);有效性

一、云課堂研究現(xiàn)狀綜述

云計(jì)算從誕生開始就走上快車道，在教育領(lǐng)域的發(fā)展，更是受到社會(huì)各界的高度重視，眾多的學(xué)者也在云課堂方面進(jìn)行著各種不同形式的創(chuàng)新與探索。世界范圍內(nèi)，美國、法國等國家，已經(jīng)將教育云視為云計(jì)算的核心領(lǐng)域，并啟動(dòng)了教育云建設(shè)計(jì)劃。在我國，云課堂也在不斷實(shí)踐與推廣。例如，深圳市南山區(qū)后海小學(xué)，正在積極開展“基于iPad的云課堂構(gòu)建”研究課題。

二、云課堂的研究內(nèi)容與意義

以小學(xué)《顯微鏡的使用》為例，通過深度的探究與分析，論證了云課堂教學(xué)模式對(duì)教師的教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率所起到的積極作用。研究發(fā)現(xiàn)，云課堂教學(xué)模式對(duì)提高小學(xué)課堂的教學(xué)效果有著積極的作用，云課堂教學(xué)的有效應(yīng)用對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量方面都有著正向的影響。同時(shí)，也為云課堂的有效推廣與實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、云課堂的概念

所謂的“云課堂”指的是，以云計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)，所建設(shè)的高效、具有互動(dòng)性的遠(yuǎn)程教學(xué)課堂。學(xué)生只要通過互聯(lián)網(wǎng)簡單的操作，就可以快速且高效地與世界范圍內(nèi)的學(xué)生、教師等用戶分享各種數(shù)據(jù)，比如視頻、圖片、語音以及文件等。而數(shù)據(jù)的傳輸、處理過程，則由云課堂服務(wù)商代為進(jìn)行操作。

簡而言之，“云課堂”是在教學(xué)活動(dòng)過程匯中，在覆蓋有線或無線網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)條件，讓每個(gè)學(xué)生都能持有互聯(lián)網(wǎng)終端，并進(jìn)行快速高效的主動(dòng)探究，通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行直接的訪問，進(jìn)而獲取學(xué)習(xí)資源或?qū)W習(xí)任務(wù)，通過資料存儲(chǔ)的方式，將作業(yè)提交給網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生之間可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極的討論與交流，并隨時(shí)接受教師的有效指導(dǎo)。

四、云課堂下的有效教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境

擁有海量的課程資源是云課堂的最大優(yōu)勢(shì)，它不僅為教師的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)提供便利，同時(shí)還能能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。在云課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時(shí)隨地根據(jù)自身的喜好選擇學(xué)習(xí)方式。不僅如此，它還為學(xué)生提供“真實(shí)”的學(xué)習(xí)氛圍，一旦學(xué)生遇到知識(shí)難點(diǎn)，可以隨時(shí)向?qū)W習(xí)服務(wù)平臺(tái)發(fā)出求助，當(dāng)然也可以通過教師在線答疑的方式實(shí)現(xiàn)問題解決方式?！半娮訒惫δ埽€可以讓學(xué)生主動(dòng)選擇感興趣的課外資料，真正做到因材施教。

（二）課堂互動(dòng)性增強(qiáng)

以問題探究為核心的教育模式才是有效的，教師要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考能力，以及合作探究能力，通過討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生大膽提出質(zhì)疑。充分利用云平臺(tái)的資源推送、分組討論，以及在線測(cè)試等功能，打破了教學(xué)環(huán)節(jié)中交流不暢的問題、通過問題的及時(shí)反饋，極大程度地提升了教學(xué)質(zhì)量。

通過對(duì)新媒體技術(shù)的合理運(yùn)用，將游戲闖關(guān)設(shè)計(jì)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將闖關(guān)游戲貫穿到課堂的整個(gè)過程，不僅創(chuàng)新了教育模式，還提升了教學(xué)效率。例如，“顯微鏡使用資格證”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過動(dòng)手操作的方式，熟悉顯微鏡，并對(duì)兩種玻片進(jìn)行有效觀察。然后，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，以小組合作的模式展開教學(xué)，小組成員根據(jù)要求分工合作，通過觀察標(biāo)本，繪制圖案，再利用iPad拍照的方式，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)。最后，將每組學(xué)生的觀察結(jié)果進(jìn)行綜合展示，讓學(xué)生看到每組的觀察結(jié)果，并進(jìn)行組組之間的交流。

（三）評(píng)價(jià)反饋

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等的實(shí)施過程，需要進(jìn)行煩瑣的數(shù)據(jù)整理才得以完成，不但有大量的消耗時(shí)間與評(píng)價(jià)滯后性的特點(diǎn)，而且統(tǒng)計(jì)過程還會(huì)經(jīng)常性的出錯(cuò)。而云課堂模式下，直接利用Pad終端就可以完成多元化的評(píng)價(jià)，而且評(píng)價(jià)有著明顯的實(shí)效性。智能統(tǒng)計(jì)的方式，有利于將每位學(xué)生的成績進(jìn)行匯總，進(jìn)而得出小組的綜合評(píng)價(jià)，可以極大程度地激發(fā)小組的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。

例如，在“顯微鏡使用資格證”的最后環(huán)節(jié)，教師通過iPad將《顯微鏡資格考核》測(cè)試題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成答題后，教師通過電子白板投射出學(xué)生答題的進(jìn)度，掌握每個(gè)學(xué)生答題過程中所存在的問題。當(dāng)學(xué)生完成拓展訓(xùn)練后，教師要將得分情況，以及準(zhǔn)確率進(jìn)行公布。同時(shí)，系統(tǒng)會(huì)顯示每個(gè)學(xué)生的具體答題情況，能讓教師更為直觀地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。

最后，教師將問題的答案以及詳細(xì)的解答過程發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。在“顯微觀察，探索解碼”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生將顯微鏡下玻片圖像通過繪畫的方式保留下來，并通過iPad進(jìn)行拍照，同時(shí)上傳照片，與大家一起分享自己的觀察結(jié)果。不僅方便教師對(duì)教學(xué)成果的檢測(cè)，還能通過直觀的對(duì)比的方式，分析每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足。

五、結(jié)語

綜上所述，在云課堂教學(xué)模式下，不僅能改善課堂氣氛，同時(shí)提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，真正的營造了愉悅的、互動(dòng)的課堂。云課堂的有效教學(xué)模式，值得廣大教師的推廣與研究，為學(xué)生的樂學(xué)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周素梅.中小學(xué)云課堂解決方案——以延慶縣中小學(xué)云教室建設(shè)方案為例[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）.

（責(zé)任編輯? 林 娟）