基于核心素養(yǎng)的語文探究式教學(xué)研究

徐進(jìn)

【摘? 要】培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并追求課堂教學(xué)的高效性是一個(gè)永恒的教學(xué)主題，同時(shí)也是一個(gè)合格的優(yōu)秀教師所要追求的目標(biāo)。發(fā)展核心素養(yǎng)在教學(xué)中是很有必要的，要求學(xué)生必須具備可以適應(yīng)終身發(fā)展以及在社會(huì)中所需要的品格和個(gè)人能力，而探究式教學(xué)可以讓教師在教學(xué)過程中更加輕松地傳輸給學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，所以本文基于核心素養(yǎng)對(duì)語文探究式教學(xué)展開一系列研究，為語文教學(xué)的良好發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);教學(xué)探究;語文

在新課改不斷推進(jìn)的今天，很多語文教師仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)。單調(diào)枯燥的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，尤其是一味地灌輸教材知識(shí)理論，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生一種僵化刻板的概念。這也就是為何要在語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的重要性，并主張?jiān)谡Z文學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究式教學(xué)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀以及培養(yǎng)獨(dú)立自主的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中形成一種可以立足于當(dāng)代社會(huì)的基本能力。

一、核心素養(yǎng)的定義與發(fā)展意義

在教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是指今后學(xué)生在終身發(fā)展和到社會(huì)發(fā)展所需要必備的優(yōu)秀品格和解決各種問題的能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以提升我國教育在國際中的競(jìng)爭(zhēng)力，并且可以讓學(xué)生在教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力。素養(yǎng)是指一個(gè)人平時(shí)的修養(yǎng)，也包括在學(xué)習(xí)中的造詣以及所具備的才能才藝以及個(gè)人品格。而語文素養(yǎng)則是對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，語言文字的運(yùn)用和表達(dá)以及語文思維的一種掌握。而語文核心素養(yǎng)則是語文素養(yǎng)中的核心內(nèi)容，主要是指通過語文學(xué)習(xí)掌握語文基本知識(shí)與技能，并形成相應(yīng)的語文素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)道路以及踏入社會(huì)做良好的鋪墊。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，通過不斷的語文學(xué)習(xí)以及語文知識(shí)的積累，語文核心素養(yǎng)也會(huì)隨之不斷得到鞏固和穩(wěn)定發(fā)展，在這個(gè)過程中學(xué)生可以獲得思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升，自身的審美觀以及創(chuàng)新能力、對(duì)于語文文化的理解與鑒賞等各方面能力都會(huì)隨之變得更完善。

二、探究式教學(xué)法定義以及特點(diǎn)

（一）如何理解探究式教學(xué)

在學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的時(shí)候首先要明白探究式教學(xué)的特征以及所學(xué)的條件，有的學(xué)者認(rèn)為探究的實(shí)質(zhì)意義是對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探討和研究，在教師的引導(dǎo)下以教材為基本研究對(duì)象，在探討合作的前提中以周圍的世界和生活實(shí)例為參考對(duì)象，為學(xué)生提供自由言論、自由探討的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以自主進(jìn)行探究討論以及對(duì)問題提出質(zhì)疑，通過這些有效的方法以及小組討論或者集體討論的形式解決遇到的問題，并將所學(xué)內(nèi)容妥善地運(yùn)用其中并把問題解決的一種學(xué)習(xí)形式。在探究式教學(xué)過程中應(yīng)該要遵循嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕驹瓌t，在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，在最大限度上讓學(xué)生可以集體參與到學(xué)習(xí)中，并兼顧個(gè)體差異尊重學(xué)生的獨(dú)特性，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力并提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

（二）如何了解語文教學(xué)中的探究式教學(xué)

在語文教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)，需要把教學(xué)問題與語文學(xué)科以及實(shí)際的情境結(jié)合在一起，還需要從實(shí)踐中進(jìn)行探究教學(xué)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知的世界始終充滿好奇，并樂于去探索和研究，從中發(fā)現(xiàn)不同的新奇之處以及美好，并敢于走進(jìn)新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域探究新的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到自身思想上的升華以及文學(xué)素養(yǎng)的快速提升，這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成都有助于學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文、了解語文并且熱愛語文。

三、如何基于核心素養(yǎng)在語文課堂中進(jìn)行探究式教學(xué)

（一）選擇合適的教學(xué)模式，采取多種教學(xué)方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，開放式、合作式、互動(dòng)式、探究式以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式都可以讓學(xué)生感受到語文的魅力，在這些多種多樣的教學(xué)方法中，合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并組織學(xué)生集體討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能切實(shí)地感受到語文教學(xué)所帶來的幫助以及語文文化蘊(yùn)含的魅力，在探究中學(xué)習(xí)結(jié)局問題的方法，在教學(xué)中敢于提出問題、提出質(zhì)疑并想辦法去解決，這會(huì)對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力以及文化素養(yǎng)起到有效幫助。

例如，在學(xué)習(xí)教材中的文言文時(shí)，教師可以讓學(xué)生去課外的閱讀教材中找一篇最喜歡的文言文，并結(jié)合注釋進(jìn)行翻譯。在這個(gè)過程中可以以小組的方式進(jìn)行討論，探索和研究，可以是一整個(gè)小組選取一篇文言文，每個(gè)人都承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，之后一起討論這篇文言文中所蘊(yùn)含的道理以及作者想表達(dá)的核心思想。之后教師可以讓學(xué)生在這次小小的試練中總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)論和學(xué)習(xí)感受，并談?wù)勛约簩?duì)于文言文學(xué)習(xí)有何看法，在文言文學(xué)習(xí)過程中遇到了什么難以解決的問題，并隨之分享自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。然后把這種教學(xué)方法應(yīng)用于教材中的文言文教學(xué)里，相信學(xué)生通過這種探究式學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)語文產(chǎn)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提升教師個(gè)人教學(xué)魅力，以藝術(shù)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行探究式教學(xué)

在語文核心素養(yǎng)中培養(yǎng)探究式教學(xué)最重要的一點(diǎn)是，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。在課堂中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，善于提出自己的質(zhì)疑以及發(fā)表獨(dú)特的想法。課堂提問對(duì)于語文教學(xué)來說是一種讓學(xué)生培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)習(xí)慣的好方法，教師在設(shè)置教學(xué)問題的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)亟档碗y度，讓學(xué)生有思考的時(shí)間以及便于學(xué)生理解。

在設(shè)置問題的時(shí)候要讓學(xué)生在問題中有效地認(rèn)清問題的本質(zhì)，所以教師不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)進(jìn)度，還要考慮學(xué)生對(duì)于問題的認(rèn)知程度。其次，教師應(yīng)該以一種溫和的態(tài)度去教學(xué)，要以身作則地去引導(dǎo)學(xué)生。

（三）教學(xué)中發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)

在語文教學(xué)過程中，教師不能一味地堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在不斷探索和研究中發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用到教學(xué)中。而且語文教學(xué)的命脈是教學(xué)過程中教師所采用的有效教學(xué)方法，良好的教學(xué)方法可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在這個(gè)自主學(xué)習(xí)的過程中將成績(jī)有效提高。在教學(xué)過程中教師需要讓學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，拋棄傳統(tǒng)的固化思維，同時(shí)教師也不能以傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方法去進(jìn)行語文教學(xué)。要引導(dǎo)學(xué)生自行去探索，去了解教材中的知識(shí)點(diǎn)并提出自己的疑問，然后教師再針對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行延伸講解。

例如：在學(xué)習(xí)教材中的詩詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生站在作者的角度去看待這首詩或者詞，試著分析作者當(dāng)時(shí)的心情，并想象作者在寫作時(shí)身處的環(huán)境如何。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。之后教師可以結(jié)合教材，給學(xué)生分析作者在寫作時(shí)心中可能會(huì)有的想法，以及分析作者在詩詞中所表達(dá)的思想感情，以一種主觀的視角去學(xué)習(xí)這首詩，可以起到加深學(xué)生印象并引起學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生好奇感，從而樂于探索，樂于學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展探究式教學(xué)，并將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念融入教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的問題要及時(shí)進(jìn)行解決。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過合作的方法對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及探究能力，才可以有效將探究式教學(xué)發(fā)揮出最好的效果。

注：本文為江蘇省教育學(xué)會(huì)十三五規(guī)劃2018年度重點(diǎn)課題“指向核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)村學(xué)校語文‘質(zhì)疑——探究’教學(xué)模式的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：18B3J2SQ29）。

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）