初中物理有效教學(xué)的落實(shí)

趙木堂

摘 要：教學(xué)實(shí)踐證明，教師傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)法不僅無(wú)法使學(xué)生掌握有價(jià)值的物理知識(shí)，還不能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，甚至起到了適得其反的作用，削弱了學(xué)生的物理探索興趣。這與有效的教學(xué)理念是背道而馳的。在新一輪的課程改革中，有效的教學(xué)是教師組織教學(xué)活動(dòng)首要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在這篇文章中，我將論述如何實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理;有效教學(xué);實(shí)施對(duì)策

《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了初中物理教學(xué)發(fā)展的新要求。物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，使學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并扎實(shí)掌握物理知識(shí)。這一要求與有效教學(xué)的要求是相一致的。在新課程改革背景下，教師組織的所有教學(xué)活動(dòng)必須從學(xué)生的發(fā)展入手，采用多樣化的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)活動(dòng)?；诖?，我在本文中將詳細(xì)說(shuō)明如何實(shí)現(xiàn)初中物理有效教學(xué)。

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)思維

課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展實(shí)際上是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中，教師在課堂導(dǎo)入過(guò)程中經(jīng)常割裂教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。從教學(xué)一開(kāi)始，課堂就成為教師獨(dú)自表演的舞臺(tái)。眾所周知，新知的引入在一定程度上直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有效的教學(xué)理念要求我們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，以多樣的導(dǎo)入活動(dòng)吸引學(xué)生的注意力，以趣味的導(dǎo)入活動(dòng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。以“測(cè)量物體的密度”為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開(kāi)展中，我嘗試借助提問(wèn)的方式激活學(xué)生的思維。具體地，我在教學(xué)之初，先利用實(shí)物展示的方式向?qū)W生呈現(xiàn)了一個(gè)純金質(zhì)地的戒指和一個(gè)銅鍍金制度的戒指，引導(dǎo)對(duì)這兩個(gè)戒指進(jìn)行觀察，并思考這樣的問(wèn)題：你如何判斷這兩個(gè)戒指哪一個(gè)是純金質(zhì)地的，哪一個(gè)是銅鍍金質(zhì)地的呢？在這樣的問(wèn)題驅(qū)使下，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生探究興趣。之后，我給予學(xué)生小組合作討論的機(jī)會(huì)，使其在暢所欲言中提出不同的判斷方法。在討論中，各個(gè)小組給出了不同的答案，其中有的小組推出可以借助密度測(cè)量的方式對(duì)兩個(gè)戒指進(jìn)行分辨。那么，如何測(cè)量這兩個(gè)戒指的密度呢？如此不僅順其自然地引出了新知內(nèi)容，還使學(xué)生在積極思維的作用下，進(jìn)入新知學(xué)習(xí)狀態(tài)，展開(kāi)探究。

二、新知講授，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的以知識(shí)灌輸為主的教學(xué)方式，其往往會(huì)使學(xué)生在大量抽象的物理知識(shí)中迷失方向，無(wú)法建立對(duì)其深刻的理解，也難以對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)此情況，我在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，嘗試以學(xué)生實(shí)驗(yàn)、生動(dòng)的語(yǔ)言講解等方式，打破知識(shí)灌輸?shù)南拗疲箤W(xué)生在參與中扎實(shí)掌握所學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.開(kāi)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，由此，物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)是分不開(kāi)的。沒(méi)有物理實(shí)驗(yàn)的參與，物理教學(xué)將成為無(wú)水之源。學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，在組織物理課堂教學(xué)時(shí)，教師不妨組織一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將抽象的物理知識(shí)滲透到實(shí)驗(yàn)中，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中自主地探索到有價(jià)值的物理知識(shí)。以“壓強(qiáng)”為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我先借助多媒體向?qū)W生展示了在一塊海綿上放置不同重量的物體畫面，以此使學(xué)生在觀看中，對(duì)物體下陷的深度進(jìn)行思考和探究，對(duì)為什么物體下陷的深度不同產(chǎn)生探究興趣。以此為基礎(chǔ)，我為學(xué)生發(fā)放了一些物品，如不同重量的砝碼、海綿、質(zhì)量相同但形狀不同的砝碼等，從而使學(xué)生在小組中選擇合適的物品，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，借助控制變量法進(jìn)行動(dòng)手操作，從而在體驗(yàn)中探尋影響壓強(qiáng)的因素，加深對(duì)所學(xué)的理解。

2.豐富教學(xué)語(yǔ)言

物理是一門高度抽象的學(xué)科。如果教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)使用成人化的語(yǔ)言來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生只會(huì)在抽象的物理世界中迷失學(xué)習(xí)的方向。為了減少物理的抽象，教師可以通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言形式，在學(xué)生面前形象地呈現(xiàn)抽象的理論和概念，使學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)中深刻地理解物理知識(shí)。所以，我組織物理教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)用比喻手法降低物理語(yǔ)言表達(dá)的抽象性。以“融化和凝固”為例，在新知講解過(guò)程中，為了使學(xué)生加深對(duì)其理解，我將融化和凝固與我們放學(xué)打掃衛(wèi)生建立聯(lián)系，這樣到了比方：晶體內(nèi)部的分子結(jié)構(gòu)是較為特殊的，在升溫的情況下，已經(jīng)發(fā)生融化的晶體它不再著急融化，而是等著其它未融化的晶體融化，等到全部融化之后，再一起升溫。就好比我們上學(xué)打掃衛(wèi)生一樣，先打掃好的學(xué)生并不著急回家，等自己的小伙伴也打掃完之后，相約一起回家。如此語(yǔ)言描述直觀形象，可以使學(xué)生建立對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，有利于提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，在這樣的語(yǔ)言描述過(guò)程中，學(xué)生會(huì)在腦海中建立深刻的印象，自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的識(shí)記，如此不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還提高了學(xué)生的記憶水平，可謂是一舉雙得。

總之，在初中物理教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中，教師可以從課堂導(dǎo)入、新知教學(xué)入手，采用多種的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意，并使學(xué)生在參與過(guò)程中掌握物理知識(shí)，鍛煉物理思維，提高物理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效課堂的建構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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