新課改下小學數(shù)學有效教學的策略研究

葉煜坤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教師正在積極地探索改進和優(yōu)化課堂教學效果的方法，力爭促使傳統(tǒng)教學中低效、無效的教學現(xiàn)象得以消失，使得課堂教學的有效性得以逐步提高。本文著重就改進小學數(shù)學教學的有效策略進行分析，以促使小學數(shù)學的教學效果得以顯著提升。

關鍵詞：小學數(shù)學;新課改;民主;合作探究;評價

探尋有效教學的方法，提高教學的有效性應該是廣大一線教師一直研究的課題。隨著新課程改革的不斷推行，學生的課堂主體地位越來越受到廣大教師的重視，是否充分調(diào)動了學生的主觀能動性已經(jīng)成為了課堂教學的重要依據(jù)。對此，小學數(shù)學教師在教學中，應積極地為學生營造民主和諧的教學氛圍，組織學生開展小學合作學習探究、改進課堂教學評價，從而促使學生得以飽滿的熱情投入到教學活動中來，進而不斷地促使學生的數(shù)學思維和學習能力得到發(fā)展和提高。

一、營造民主和諧氣氛，激活學生的思維

數(shù)學教學是師生之間相互溝通、相互交流、相互作用，從而促使教學目標得以順利達成的認知過程。如果教學氣氛過于壓抑，師道尊嚴過于威嚴，學生只會“臣服”于教師的“威嚴”之下，變得“唯唯諾諾”，而不敢有自己的意見存在，這樣對學生思維的培養(yǎng)顯然是不利的。小學數(shù)學教師只有放下教師的“架子”，與學生處于平等的地方，學生才更能放開思維的束縛，大膽地表達自己的觀點，課堂的教學活動才能順利地開展。因此，在教學中，小學數(shù)學教師一定要注重民主、和諧教學氛圍的創(chuàng)設，要善于傾聽學生的意見，甚至接受學生發(fā)出的不同聲音，只有這樣，才能讓學生的思維得以激活和發(fā)散。

例如，在學習《分數(shù)的基本性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，我就通過與學生之間進行平等對話，以營造民主和諧的教學氛圍，促使學生的思維得以激活。課上，我將分數(shù)知識融入到了分田地的故事中，并問學生：“對此，你們有什么想法嗎？誰有意見要發(fā)表？”這時，課堂上就出現(xiàn)了多種聲音。有的認為父親分田的方法公平，有的認為不公平，學生的思維在各抒己見中變得更加活躍。

二、開展小組合作探究，提高學生的能力

新課改下的教學更加注重學生通過學習獲得了怎樣的能力和技能，而不僅僅是擁有了多少具體知識。學生的學習方式也漸漸地由蒙頭聽講、記筆記這樣的被動接受模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榱朔e極主動地小組合作學習和探究。要想學好數(shù)學知識，只有勤勞苦干是不行的。小學生的思維能力還不足，經(jīng)常需要教師或同學來指點迷津。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應積極地組織學生開展合作學習，讓學生在小組內(nèi)與同學之間產(chǎn)生互動、交流與溝通，從而促使學生的思維得以變得更加開闊，學習變得更加積極，分析問題、解決問題的能力變得越來越強。

例如，在學習《平行四邊形和梯形》這部分內(nèi)容時，我就引導學生開展小組合作探究，以促使學生解決問題的能力得以提高。課上，我讓各小組合作探究平行四邊形的特征。我先讓學生畫出幾組平行四邊形，然后根據(jù)自己的認識說一說平行四邊形有哪些共同特征。這樣，學生在小組內(nèi)通過測量兩組對邊和對角、畫對邊之間的垂線段、測量垂線段的長度等一系列過程，并就測量結(jié)果進行了分析和匯總，從而總結(jié)概括出了平行四邊形的定義，使得學生的探究能力和解決問題能力得到了提高。

三、改進課堂教學評價，促進學生的發(fā)展

教學評價對于教學活動的順利進行，教學目標的順利達成有著重要的指導性作用。從新課程改革越來越看重能力培養(yǎng)這一點來看，再采用以教學結(jié)果為唯一標準的教學評價顯然是不合適的。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應積極地改進課堂教學評價方式，以發(fā)展的眼光來看待學生的學習行為，將學習過程和學習結(jié)果都納入到評價范圍之內(nèi)，同時，以激勵性的教學評價來點燃學生的學習熱情，并在教師評價的過程中加入生生互評、學生自評等環(huán)節(jié)，從而給予學生的學習行為以準確、全面的教學評價，讓每個學生都能實現(xiàn)自我效能感。

例如，我在對學生的學習行為進行評價時，堅持了以下三點：一、以鼓勵和激勵為主。當學生在做錯題時，如果我一味地批評，那么學生會感到十分沮喪和懊惱，學習興致也不高。這時，我鼓勵他：“加油！只差那么一點點，下次你一定可以做對，老師相信你！”學生也會因此憋足了勁兒，想證明給我看。二、多元化。學生在合作學習中的真實表現(xiàn)，作為同伴自然是最了解的。這時，我就將生生互評加入到教學評價中，這樣，不僅能夠給予學生的學習過程以準確評價，而且學生為了得到大家的認可，必然更加積極主動地參與到教學活動中來。三、全面性?！靶g(shù)業(yè)有專攻”。有的學生對“數(shù)與代數(shù)”知識掌握較好，有的學生則更喜歡學習“圖形與幾何”，這些都是階段性的學習成果，并不能準確反映學生的最終發(fā)展，因此，在教學中，我會定期對學生進行綜合全面的評價，以激發(fā)學生的學習積極性，促進學生的發(fā)展。

總而言之，在新課改思潮的影響下，小學數(shù)學教師應積極改進和優(yōu)化課堂教學方法，以追求更高質(zhì)量、高效率地完成教學目標，從而促使學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到切實提高，為學生今后的深入學習和長遠發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]馮光庭、劉忠君.對新課標下數(shù)學教學的認識與思考[J].教育藝術(shù)在線，2010（4）.

[2]陳海霞.如何為小學生數(shù)學思維的發(fā)展打開一扇窗[J].小學教學參考，2013（4）.