挖掘小學語文課文興趣點的途徑

李鳳珍

【摘要】：興趣是最好的老師，特別是對于小學生這個天真爛漫的年齡，學習興趣是其學習的動力的發(fā)起點。小學教學中，語文課是一門很重要的主課，語文的教學內(nèi)容中心是語文課文，尋找語文課文中存在的興趣點，以此來吸引小學生，激發(fā)其學習興趣，對于提高語文教學質(zhì)量非常重要。本文通過分析小學語文課文興趣點對小學語文教學的意義，提出挖掘小學語文課文興趣點的幾條有效途徑。

【關鍵詞】：興趣點 小學語文課文 分析 途徑。

1引言

現(xiàn)代化的小學教育已經(jīng)不再是以往的只關注小學生的學習成績，而是更加注重通過教學來培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力以及樹立正確的價值觀念，為了實現(xiàn)這個教學要求，小學各科的教學都在尋求創(chuàng)新，探索更好的教學模式，挖掘語文課文中的興趣點，激發(fā)學生學習興趣，樹立自主學習的觀念。

2挖掘小學語文課文興趣點的意義

語文課文是語文教學內(nèi)容的主體，一系列的語文教學活動都是圍繞著課文來展開，現(xiàn)代化的教育強調(diào)多元化的教學方法，挖掘語文課文中的興趣點，能夠更好的圍繞課文來開展多樣的教學活動。小學生多處于心智成長階段，自主學習意識不強，學習熱情往往來自于興趣愛好，通過挖掘語文課文中的興趣點，以此來激發(fā)小學生的學習積極性，提高學習的專注度。隨著新的教育理念的提出，小學教育更加注重小學生學習自主性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)，利用語文課文中的興趣點，提高小學生的學習興趣，鼓勵其在學習中自主創(chuàng)新。

3挖掘小學語文課文興趣點的有效途徑

3.1從小學生的關注點入手

小學語文老師要想調(diào)動小學生學習語文的積極性，就要充分了解小學生普遍關注的方面，然后將這些關注點帶入課文去尋找，突出學生感興趣的方面，才能讓學生將注意力轉(zhuǎn)移到課本中去，達到更好的課堂教學效果。比如小學生對吃的方面都比較感興趣，老師可以著重把握課文中關于吃的內(nèi)容，以此為突破口，引起學生的注意力，調(diào)動學生的學習積極性。比如在《酸的和甜的》這篇課文中，就是以葡萄味道為線索，講述了一個經(jīng)典的故事。課文中狡猾的狐貍由于自己摘不到葡萄就謊稱葡萄是酸的，兔子聽信了狐貍的讒言，不敢去嘗試，而猴子決定自己去嘗試驗證，從而知道了狐貍在說謊。老師以葡萄為突破口，可以詢問學生在生活中吃葡萄的感受，自己吃過的葡萄是酸的多還是甜的多，如果別人告訴自己葡萄是酸的自己還會不會吃，學生的學習興趣一下子就會被調(diào)動起來，而且從這個有趣的故事中懂得的了凡事要嘗試過再下結(jié)論的道理。從學生關注的東西入手，更容易找到課文中學生感興趣的內(nèi)容，從而才能調(diào)動學生的學習興趣，達到教學的目的。

3.2抓住小學生愛玩的天性

小學生年齡還比較小，小孩子都天性愛玩，對關于“玩”的事情特別感興趣，如果老師能夠發(fā)掘語文課文中關于“玩”的因素，就很容易調(diào)動學生的學習興趣。比如，對于《平平搭積木》這篇課文，課文講述了一個耐人尋味的故事，主人翁平平用積木搭了四間房子，三間是給他的家人，而問到第四間時平平回答道：“給沒有房子的人住。”并表示還要搭很多很多的房子給那些沒有家的人。積木是小孩子都愛玩的玩具，老師可以抓住小學生愛玩的天性，將積木帶入課堂，讓學生用積木搭建房子，老師可以給學生出一個問題：“平平說了還要搭建很多的房子給那些沒有房子住的人，你認為平平還會搭建什么樣的房子呢？現(xiàn)在可以用積木搭出來?！睂W生會根據(jù)自己的想象，搭建一間間“房子”給那些沒有家的人。通過課文中的積木，來引起學生的興趣，讓學生學“平平”搭建房子，既培養(yǎng)了學生的愛心，讓學生懂得課文中蘊含的道理，又鍛煉了學生的動手能力。

3.3激發(fā)學生探索的欲望

小學生處在心智成長階段，對外面的世界充滿了好奇，老師也要鼓勵小學生對生活中的各種現(xiàn)象提出疑問，并積極去探索去發(fā)現(xiàn)?！墩胬碚Q生于一百個問號之后》這是當代作家葉永烈的一篇散文作品。散文對于小學生來講還是有一定的學習難度的，其較為靈活的寫作特點，讓小學生難以把握其中的意義。這篇課文的中心思想就是對這個世界要充滿疑問，勇于探索，老師要牢牢把握這個主題，將學生帶入課文，利用學生對陌生事物的好奇心，來對生活中不明白的事物提出疑問，并去探索真理，就像課文中英國著名化學家波義耳看到鹽酸濺到紫羅蘭上，花瓣瞬間變紅的現(xiàn)象后，積極探索，最終發(fā)現(xiàn)酸堿規(guī)律，并發(fā)明了酸堿試紙。老師也要利用課文中的探索精神，鼓勵學生在學習生活中積極發(fā)現(xiàn)，勇于突破未知的事情，調(diào)動學生學習的積極性。

3.4讓學生從課文中品味語言的魅力

語文老師在進行日常教學時，朗讀課文是必不可少的教學內(nèi)容，老師要善于發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的語句或者是優(yōu)美的描寫內(nèi)容，引導學生仔細誦讀，感受語言的魅力。比如《秋天的雨》就是一片抒情意味很濃的散文，老師在教學中要著重帶領學生誦讀課文，品味課文中優(yōu)美的語言。像課文開頭第一句“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了?！崩蠋煄ьI著學生，用舒緩輕松的語氣朗讀，讓學生從課文中感受到秋日的溫和，感受到語言的魅力，幫助學生樹立審美觀念，也讓學生學會帶著感情去誦讀課文，喜歡上朗讀。

3.5用課文中的情感打動學生

小學生對于情感是非常敏感的，情感也潛移默化的影響著小學生的人生塑造，現(xiàn)代化的教學理念也將小學生的情感教育放在重要位置。老師要利用課文中的情感，去打動學生，吸引學生，并將學生的情感帶入到課文中去，從而更加深刻的去感悟課文。小學課文中有許多真情實感的流露，比如《他們讓我感動》這一章節(jié)中，主要描寫了各種人間的情感。有描繪志愿軍同朝鮮人民間深厚情誼的《再見了，親人》，有歌頌舍己為人革命精神的《金色的魚鉤》，也有贊揚人間關愛真情的《夢想的力量》。老師要利用課文中蘊含的情感，去打動學生，將學生深深帶入課文中的故事，悉心體會人間的真情實感。

4結(jié)束語

通過有效的途徑來挖掘語文課文中的興趣點，激發(fā)學生的學習動力，能夠讓語文課堂氣氛更加活躍，培養(yǎng)學生自主學習的能力，取得更好的教學效果。

【參考文獻】：

【1】杜娟. 抓住關鍵點，提高低年級語文閱讀教學效率[J]. 語文天地， 2019（3）：62-63.