基于學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的高中生物生活化教學(xué)研究

許明麗

摘 要：教育教學(xué)改革工作的深入實(shí)施，也對(duì)高中生物課程教學(xué)工作提出了新的更高的要求。高中生物老師不僅要為學(xué)生講解基礎(chǔ)性的生物知識(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況積極實(shí)施生活化的教學(xué)，這樣才能推動(dòng)高中生物課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，對(duì)高中生物課程教學(xué)過程中各類疑難問題進(jìn)行有效地解決。作者將在本文中基于學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度，來研究如何在高中生物課程教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，推動(dòng)高中生物課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)不斷地提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展;高中生物;生活化教學(xué);研究

從學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度出發(fā)，作者認(rèn)為在高中生物課程教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)模式，主要要實(shí)施下面三種舉措。

一、努力構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，推動(dòng)學(xué)生生活化思想意識(shí)的不斷提升

在具體的高中生物課程教學(xué)過程中，有的老師將生物學(xué)知識(shí)和日常生活進(jìn)行了隔離，在他們的思想認(rèn)識(shí)中，認(rèn)為生物教學(xué)就是單一化地知識(shí)講解，這樣就容易在教學(xué)過程中不注重與日常生活的實(shí)際聯(lián)系，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的時(shí)候，將很難將生物學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際有效地聯(lián)系在一起。所以，對(duì)于這類問題，高中生物學(xué)老師要運(yùn)用構(gòu)建情境教學(xué)的方式，在課堂教學(xué)過程中將生物學(xué)知識(shí)和日常生活密切地聯(lián)系在一起，推動(dòng)學(xué)生生活化意識(shí)得到提升。

比如，在高中生物《細(xì)胞器系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》這一課學(xué)習(xí)中，老師就可以對(duì)課本中的問題進(jìn)行合理地使用，讓學(xué)生對(duì)工廠的典型例子進(jìn)行討論。與此同時(shí)，要努力構(gòu)建與細(xì)胞工廠有關(guān)的生活化教學(xué)情境，老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備有效地播放工廠動(dòng)畫，里面每個(gè)工人都是認(rèn)真地完成本職工作。接著將對(duì)畫面進(jìn)行縮小，將有數(shù)不清的細(xì)胞出現(xiàn)，最后將構(gòu)成一個(gè)人。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會(huì)直接感受到生物的奇妙，必能對(duì)自己身體中細(xì)胞有序工作有個(gè)深刻地認(rèn)識(shí)，就會(huì)提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的生命價(jià)值觀念進(jìn)行很好地培養(yǎng)和提升。

二、運(yùn)用生活化的材料，將提升學(xué)生生物學(xué)知識(shí)和日常生活融合的技能

在具體的高中生物課程教學(xué)過程中，要確保所選擇的課本要有科學(xué)性和合理性，才能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際動(dòng)手操作技能水平。因此，這就要求高中生物學(xué)老師在課程教學(xué)中，要有意識(shí)地選擇一些和日常生活有關(guān)的素材，對(duì)這些素材內(nèi)容展開深刻地認(rèn)知和探討，推動(dòng)學(xué)生真正地從理論知識(shí)走向生活實(shí)際的運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生生物理論知識(shí)和日常生活實(shí)際相結(jié)合的能力。

在高中生物《細(xì)胞的生活環(huán)境》這一課教學(xué)過程中，高中生物老師可以尋找一些與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的案例，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行深入地思考。對(duì)此，高中生物老師可以向?qū)W生這樣提問：同學(xué)們，大家都喜歡哪種口味的食物？對(duì)于這個(gè)問題，有的學(xué)生可能會(huì)說甜的，有的會(huì)說酸的，有的會(huì)說辣的，有的甚至?xí)f咸的。接著老師就可以說，雖然大家的口味是不同的，但是大家每個(gè)人的細(xì)胞都十分地活躍和健康，這是為什么呢？學(xué)了這節(jié)課的知識(shí)，你就會(huì)知道這里面的原因了？以這種科學(xué)性、合理性的生活案例來引入到課堂教學(xué)中，將讓學(xué)生以生活實(shí)際問題的結(jié)合來思考生物學(xué)知識(shí)，這樣就能推動(dòng)生物學(xué)知識(shí)和日常生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)的運(yùn)用能力。

三、合理化地運(yùn)用生活實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的生物學(xué)實(shí)際動(dòng)手操作能力

高中生物課程教學(xué)中一個(gè)主要的內(nèi)容就是生物實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的高中生物實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，大家知道，對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)的要求是十分嚴(yán)格的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中通常扮演著是觀看者的角色，基本上不能參與進(jìn)去進(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作。此外，高中生物一般的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，和學(xué)生的日常生活聯(lián)系也不夠緊密。為了對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行很好地解決，高中生物老師在課程教學(xué)過程中可以設(shè)置一些和生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。同時(shí)借助于這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力的提升，從而有效地對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。以這些貼近生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)，有效地提升學(xué)生的動(dòng)手操作技能，有助于豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)眼界，讓學(xué)生掌握更多的生活創(chuàng)新技能，為全面提升學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造良好的條件。一句話，高中生物老師要注重在課程教學(xué)中，利用生活化的素材來開展課程知識(shí)的講解。

四、結(jié)語

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的黃金時(shí)期，生物學(xué)在高考分?jǐn)?shù)中也占據(jù)著一定的比例。高中生物學(xué)老師要想提升課程教學(xué)質(zhì)量，要結(jié)合新課程改革的背景，要結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況合理化地選擇教學(xué)方式，通過運(yùn)用生活化的教學(xué)方式提升學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，更好地認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在日常生活中的實(shí)際作用，為學(xué)生全面提升生物學(xué)科素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

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