高中生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用

楊虹

摘 要：在高中生物教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力，并不斷提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生獲得生物知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;導(dǎo)入質(zhì)量;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)難點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，它可以讓學(xué)生直觀地對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而不斷降低學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的壓力。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。下面，筆者就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中生物教學(xué)當(dāng)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的應(yīng)用談幾點(diǎn)個(gè)人建議。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)提高導(dǎo)入質(zhì)量

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時(shí)，通常會(huì)為學(xué)生演示一些與教材內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，以此可以抓住學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的課堂注意力。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助演示實(shí)驗(yàn)，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物新知識(shí)的引入，這樣，不僅可以提高高中生物課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入探究的欲望。

例如，以《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，而是為學(xué)生演示了以下實(shí)驗(yàn)：我先取了兩組長(zhǎng)勢(shì)相同的玉米胚芽，并將它們分為了A組和B組。然后，我給予了A組左側(cè)單側(cè)光照;給予了B組右側(cè)單側(cè)光照，并在相同的營(yíng)養(yǎng)和溫度等條件下，培養(yǎng)了相同的時(shí)間。之后，我讓學(xué)生觀察了此次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，即A組玉米胚芽鞘向左側(cè)彎曲生長(zhǎng);B組向右側(cè)彎曲生長(zhǎng)。最后，我結(jié)合此次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生說道：同學(xué)們，上述實(shí)驗(yàn)說明了什么呢？胚芽鞘感知光的部位在哪里呢？應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明呢？影響植物向光彎曲生長(zhǎng)的因素是什么呢？而這也是我們這節(jié)課將要探究的內(nèi)容，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》，共同找尋一下有關(guān)問題的答案吧。這樣，教師通過借助演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了生物新知識(shí)的引入，不僅提高了高中生物課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，還提高了學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行深入探究的欲望。

二、利用趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)之時(shí)，喜歡教師采用趣味性的方式，對(duì)他們進(jìn)行生物教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會(huì)降低他們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生組織一些充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅可以提高高中生物教學(xué)課堂的趣味性，還可以降低學(xué)生對(duì)高中生物教學(xué)的厭惡感。

例如，以《菊花的組織培養(yǎng)》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了菊花組織培養(yǎng)的趣味實(shí)驗(yàn)：我先為學(xué)生講述了植物組織培養(yǎng)的過程，以及影響植物組織培養(yǎng)的因素，使學(xué)生掌握了與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我讓學(xué)生結(jié)合課堂上講述的內(nèi)容，確定了自己的實(shí)驗(yàn)方案，并讓學(xué)生按照自己的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了操作。在學(xué)生移栽結(jié)束之后，我讓學(xué)生相互之間對(duì)彼此培養(yǎng)的菊花進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生相互之間交流了自己的實(shí)驗(yàn)心得。最后，我讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的植物，如蘆薈、月季等等，進(jìn)行了組織培養(yǎng)，以此加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，教師通過為學(xué)生組織趣味性的實(shí)驗(yàn)，不僅提高了高中生物教學(xué)課堂的趣味性，還降低了學(xué)生對(duì)高中生物教學(xué)的厭惡感。

三、利用探究實(shí)驗(yàn)突破教學(xué)難點(diǎn)

在高中生物教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為生物教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較復(fù)雜難懂，對(duì)教師在課堂上講述的重難點(diǎn)知識(shí)的理解較淺，不能深入消化，如此長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的信心，教師通常會(huì)為學(xué)生組織一些探究性的實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅可以突破生物教學(xué)的難點(diǎn)，還可以提高高中生物教學(xué)實(shí)效性。

例如，以《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》為例，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)各種變量進(jìn)行控制，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了以下問題：什么是加酶洗衣粉呢？它和普通的洗衣粉有什么不同呢？為了讓學(xué)生能夠深層次理解上述問題，我為學(xué)生組織了探究普通洗衣粉和加酶洗衣粉的洗滌效果的不同的實(shí)驗(yàn)：我先為學(xué)生講述了控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則，即此次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中應(yīng)該控制的單一變量是普通洗衣粉和加酶洗衣粉的區(qū)別，其他條件（如洗衣粉用量、水溫、水量等等）需要完全相同。然后，我讓學(xué)生結(jié)合我的講述，在小組內(nèi)探討了本組的實(shí)驗(yàn)方案，并讓小組的學(xué)生按照本組設(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我讓小組的學(xué)生結(jié)合本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探討了普通洗衣粉和加酶洗衣粉之間的不同之處，加深了學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。這樣，教師通過為學(xué)生組織探究性的實(shí)驗(yàn)，不僅突破了生物教學(xué)的難點(diǎn)，還提高了高中生物教學(xué)實(shí)效性。

總而言之，在高中生物教學(xué)當(dāng)中，教師要能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在生物教學(xué)課堂當(dāng)中發(fā)揮的作用，并在今后的高中生物教學(xué)當(dāng)中，深度挖掘教材內(nèi)容，以此可以為學(xué)生組織多種實(shí)驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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