探究情景教學法在初中語文課堂的應用

謝春靈

【摘要】語文是一門基礎而又復雜的學科，中學階段是學生智力、語文素養(yǎng)、意志、情感等定型的重要階段，影響著學生往后的發(fā)展，但是為了考試而學習的現(xiàn)象越來越多，中學語文的教學方式迫切需要進行創(chuàng)新，這便出現(xiàn)了將情景引入到教學的新教學方式。相對傳統(tǒng)的教學，這種創(chuàng)新可以促進語文的教學，極大地提高教學效率、改善教學質量，還可以提高學生的積極性。這是教師、家長、學生所喜愛的一種教學方式。本文主要對如何在語文教學中引入情景的方式進行探討。

【關鍵詞】語文教學；情景教學；引入方式

教學導入是學生學習新知識的起點，也是激發(fā)學生學習興趣的觸發(fā)點。在語文教學中，通過創(chuàng)設情景能充分調動學生的積極性、主動性。這個新的教學方式具有形象、生動、有趣等優(yōu)點。情景教學是語文教學新理念下不斷實踐、不斷總結而探尋出來的教學方式，是一種將教學內容與情景相結合的方式。

一、情景教學法的形式和必要性

情景教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

（一）情景教學是一種形式多樣的教學方法

情景教學的形式多種多樣，其核心在于激發(fā)學生的情感。在日常教學中可以結合實際的場景、故事等開展相關內容的學習。例如，榜樣的作用，生動形象的語言描繪，都是寓教學內容于具體形象的情境之中。在情景交融之中，對孩子起到潛移默化的教育效果。針對不同的教學內容創(chuàng)設不同的情景，讓學生輕松學習多種教學內容，達到教學目的。

（二）初中語文課堂與情景教學法結合的必要性

“興趣是最好的老師?！本湍壳罢Z文學習現(xiàn)狀來看，學生不主動思考，課堂氣氛沉悶，大多數(shù)情況下，學生聽講、做筆記甚至是抄筆記，根本不動腦筋，也不理解所學的知識。情景教學法以情為紐帶，以思為核心，以活動為途徑，以周圍世界為源泉，這樣的方法很適合初中生學習，因此很有必要與情景教學法結合，這樣的方式比傳統(tǒng)教學方式具有更高的可行性，教學效果也更明顯。？

二、情景教學法在初中語文教學中的重要意義

（一）提高學生的欣賞能力

在教學過程中，教師利用各種資源，在情景中融人音樂、背景、動畫等因素，讓情景更加形象、生動，又增添了美感。例如，學習《紫藤蘿瀑布》這一課時，可以在上課前播放紫藤蘿的圖片和歌曲《紫藤花》，這樣具有美感的情景可以激發(fā)學生內心深處的情感，同時還能提高學生的審美能力。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

利用多媒體創(chuàng)設出的情景，包含了聲音、動作等因素，創(chuàng)設生動、形象的情景可以活躍課堂的學習氛圍。中學生比鉸貪玩，思維比較跳躍，合理利用多媒體教學可以引起學生的好奇心、吸引學生的注意力，進一步提高學生的興趣，讓學生快樂、積極、主動地投入到學習中，非常符合新課程改革的理念。

（三）培養(yǎng)學生合作意識和提高合作能力

一個情景的創(chuàng)設不僅需要多種資源的支持，還需要學生的配合。相對來說，中學生的合作意識還不夠，且中學也是培養(yǎng)合作意識、提高合作能力的重要時期。因此，可以在語文教學中引人情景，讓學生在情景中進行溝通交流、共同合作，一起完成情景體驗，進而得到鍛煉。在鍛煉的過程中便可以提高學生的合作意識以及合作能力，還可以提高學生的學習效率與理解能力。

三、情景教學法在初中語文教學的應用

只有在語文教學中有效引入情景，才能使情景教學的作用發(fā)揮出來。兩者有機結合的方式有多種多樣，但是必須尋求高效的方式。通過多年的教學實踐，我總結了以下幾種方法。

（一）創(chuàng)設生活情景

開展語文教學主要是想讓學生在課堂上學習到有用的知識，并將知識轉化為實際應用。在語文課堂教學的時候可以圍繞課文內容引入情景，并以學生為中心創(chuàng)設場景，為學生營造輕松愉快的氛圍，進而促進學生對課文的理解與學習。例如，《夕陽真美》一文給人以詩中有畫、畫中有詩之感。教師首先要激發(fā)學生學習的興趣，并且要尋找學生感興趣的學習載體。于是在本課的教學設計中，我以學生學習興趣為支點。創(chuàng)設情景，導入新課：

師：同學們今天真精神，坐得真端正。你能用“真”字說一句話嗎？

生：老師真漂亮！

生：媽媽真疼我！（出示夕陽圖）

師：你看到了什么？想說什么？

生：夕陽真美！

師：今天我們就一起走進《夕陽真美》。

在學習具有美感與藝術感的課文時，以情感情，將自己的感情融入到課文中進而理解作者所要表達的情感，可以直接理解課文意義，進而達到語文教學的目的。

（二）以學生情感為切入點引入情景

教師可創(chuàng)設富有情感的場景，對抽象的情感賦予情景的演繹以觸動學生的心靈，激發(fā)學生內心深處的情感。在學習《小英雄雨來》這一課時，可以讓學生演繹課文里小英雄雨來的一些場景，進而讓學生了解當年的社會情況以及感受課文中的緊急氛圍，進而加深對課文的理解，并促進愛國精神的學習。

（三）課后預留問題引入情景

語文教學不會因為下課而停止，課堂只是教學的一部分，在課后可以預留一個問題讓學生在課后進行思考，并根據問題創(chuàng)設出一個新穎的情景引導學生去思考，去尋找問題的答案，進而讓學生在課后還可以根據現(xiàn)實的情景進行學習。這樣不僅能讓學生充分利用時間，還能讓學生將所學知識運用到現(xiàn)實情景中，達到學以致用的效果，同時提高學生的自主學習能力。

（四）多媒體教學

在創(chuàng)設情景的時候，可以利用教學場地以及多媒體設備來對情景進行設計，賦予情景動態(tài)感、真實感。例如，教師可以根據所學課文的需要，把音樂引入課堂，播放適合教學內容的音樂對情景進行渲染，進一步營造良好的學習氛圍。利用做游戲的無意注意特性可以自然融入到課堂，如此，同學們可以在“學中玩、玩中學”，同時也可以培養(yǎng)他們良好的表達能力。像朗讀課文的時候，可以利用教室多媒體設備播放符合課文情境的音樂，讓學生們在音樂中進行朗讀，可以將抽象的內容形象地表達出來，進而促進對朗讀內容的理解與記憶。

四、結語

我認為情景教學在語文教學中是非常重要的。興趣是求知的良師，在教學中有針對性地設計導入，力求達到預期的效果，讓學生在歡快的氣氛中獲得知識，得到發(fā)展和提高。教師要從實際出發(fā)，靈活地綜合運用各種方法創(chuàng)設情境，提高教學效率，達到事半功倍的效果。