高中語文教學的人文精神滲透問題探析

【摘要】：習總書記指出，教育是民族振興、社會進步的重要基石，是功在當代、利在千秋的德政工程，對提高人民綜合素質(zhì)、促進人的全面發(fā)展、增強中華民族創(chuàng)新創(chuàng)造活力、實現(xiàn)中華民族偉大復興具有決定性意義。高中語文教育更要緊緊跟隨時代的腳步，并利用語文這一學科的人文性特點，對學生進行綜合素質(zhì)的教育。下面，本文將對高中語文教學的人文精神滲透問題進行探析，并對其提出有建設性的具體措施，以促進高中語文教學向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)推進。

【關(guān)鍵詞】：高中語文教學 人文精神滲透 全面發(fā)展

1 前言

在傳統(tǒng)教育理念中，高中生面臨著高考升學的巨大壓力，教師在教學過程中往往只關(guān)注學生的卷面成績，側(cè)重于知識的強制記憶，而忽略了對高中生人文精神的培養(yǎng)，人文精神的概念在語文教學中得不到很好的應用。隨著教育改革的深化，人文精神滲透的理念逐漸融入到了高中語文教學中，并產(chǎn)生了積極的影響。

新時代語文教育要幫助高中生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，而人文精神滲透對指導學生培養(yǎng)高尚的人格和道德素養(yǎng)也有著一定的幫助。教師要將教學內(nèi)容與學生的發(fā)展特點有機的結(jié)合起來，不斷對教學模式進行改革和創(chuàng)新，使人文精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

2 高中語文教學進行人文精神滲透的意義

2.1 提升學生的理性認識

在高中語文教學中進行人文精神的滲透，有助于學生建立理性的思維方式，客觀全面的對生活中的事物進行分析，幫助學生用正確的方式處理人際關(guān)系。此外，人文精神的滲透在幫助學生樹立正確的三觀方面也有著顯著的作用。中華文化歷經(jīng)了千百年的發(fā)展，其內(nèi)容也是魚龍混雜，人文精神的滲透可以幫助學生在學習中對傳統(tǒng)文化進行正確的評價，汲取其中的優(yōu)良文化，同時避免某些文化糟粕對學生的思想造成侵蝕，真正意義上做到繼承傳統(tǒng)，推陳出新。

2.2 有助于培養(yǎng)學生高尚的道德品質(zhì)

高中階段是學生的思想高速發(fā)展的階段，在這一階段的語文教學中引入人文精神的滲透，有利于學生形成正確道德價值體系，形成樂觀積極的生活態(tài)度，在困難面前不退縮，成為對抗社會不良風氣的重要力量，為社會主義和諧社會的建設貢獻自己的力量。

2.3 有利于學生的全面發(fā)展

隨著社會的不斷進步，學校的職能不再僅僅是對學生進行理論知識教育，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合能力，在為學生配備語言僅能的同時，還要有足夠的綜合能力以適應時代發(fā)展。人文精神的滲透利用了高中語文教學，對學生的學習進行引導，讓學生在語文學習的過程中培養(yǎng)健全的人格，形成成熟的思維方式。

3 高中語文教學中人文精神滲透的策略

3.1 教學觀念的轉(zhuǎn)變

要想在高中語文教學中滲透人文精神，就要從根本上改變傳統(tǒng)的教學觀念。教師要及時認識到人文精神在提升學生語文水平和綜合能力方面的重要性。在教學過程中，要將人文精神的滲透和理論知識教育有機的結(jié)合起來，鼓勵學生在語文的理論知識與綜合能力兩方面取得進步。只有在新觀念的指引下對學生進行新型的教育，才能在人文精神方面收獲更好的教學效果。

3.2 挖掘語文教科書中的人文精神進行深度挖掘

高中語文教材的選材大多是經(jīng)過了時間的檢驗的，其課文內(nèi)容大多是中外文化中精華名篇，其內(nèi)容縱橫千年，有著豐富的文化內(nèi)涵，是人文精神滲透的最佳工具。因此，在教師對課文進行講解的時候，要對文章中的人文精神內(nèi)涵進行深度發(fā)掘，培養(yǎng)學生的家國情懷和精神品質(zhì)，提升學生的核心素養(yǎng)。

比如，在對《離騷》進行講解的過程中，教師除了要對屈原優(yōu)美的文學素養(yǎng)進行分析，還要分析他的人文精神，對文章中所體現(xiàn)出來的愛國主義精神進行發(fā)掘和深度的講解，讓學生在學習中了解歷史背景，對作者的悲憤有一個較為深刻的理解，切身體會作者的情感，從而提高自己的文學審美能力，培養(yǎng)人文精神。

3.3 營造人文精神教學的環(huán)境

在實際教學的過程中，教師要根據(jù)學生的能力對自身的教學計劃和教學內(nèi)容進行微調(diào)，發(fā)揮高中語文教學人文性的特點，營造人文精神的環(huán)境。在此過程中，教師要教會學生如何學習和溝通，鼓勵學生進行詩詞歌賦名篇的朗讀，讓學生在學習中感受到濃厚的人文精神氛圍。我們可以將學生進行隨機分組，布置不同風格特點的名篇朗讀任務，讓學生進行展示。通過朗讀活動的舉辦，學生對文章中的人文精神有了更深刻的理解，縮短了學生與名篇的距離。

3.4 提升教師的人文素養(yǎng)水平

要想在教學中實現(xiàn)對人文精神的滲透。就需要教師有著較高的職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)水平，只有提升教師的人文素養(yǎng)，才能保障教學工作的有效實施，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)的提升。因此，教師在完成教學工作的同時要努力提升自己的綜合素質(zhì)和思想道德水平，學習思想道德、政治文化、宗教文學、藝術(shù)等方面的知識，以便于在教學中對人文精神有更深的理解，從多個角度對學生進行人文精神的滲透，提升學生的綜合素質(zhì)水平。

4 總結(jié)

高中階段，學生的心理已經(jīng)相對成熟，這一階段的語文教育要肩負起對學生的思想文化滲透，通過對人文精神的介紹，促進學生個人道德價值體系的不斷完善。但在這一階段的教育中，仍存在著人文性缺失、人文教育與知識教育脫節(jié)等問題，使得學生的綜合能力得不到很好的發(fā)展。為改善這一問題，教師需要將人文精神融入高中語文教學中，在人文精神的推動下，高中語文教育就能在對其進行理論教育的同時實現(xiàn)其培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用。

作者簡介：何明釗 19881122 男 漢 四川成都 大學本科文學學士 語文教師