小學(xué)高年級(jí)班主任德育工作的開展策略

揭海

【摘要】小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生身體和心理都處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，又容易受到他人思想和行為的影響，判斷是非的能力有待提升。于六年級(jí)的學(xué)生而言，他們的逆反心理已經(jīng)暴露出來，這加大了班主任德育教育的難度，班主任面臨的班級(jí)管理壓力只增不減?；诖?，小學(xué)高年級(jí)班主任德育教育如何有效開展，成為小學(xué)班主任需要認(rèn)真思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；班主任；德育教育；策略

隨著年齡的增長(zhǎng)和心智慢慢成熟，小學(xué)高年級(jí)，尤其是六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自我判斷意識(shí)和自主觀念，對(duì)于班主任的傳統(tǒng)德育教育很容易產(chǎn)生厭煩情緒。為展示自己的獨(dú)一無二，學(xué)生常常用幼稚的行為吸引他人的注意力，在叛逆生長(zhǎng)期的特殊階段，班主任老師需要認(rèn)真開展德育教育工作，為小初銜接奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任德育教育的重要性

小學(xué)高年級(jí)的班主任德育教育影響著學(xué)生身心健康發(fā)展，是教育結(jié)構(gòu)中不可缺少的部分，德育教育到位，學(xué)生才能形成良好的品德。和其他形式的教學(xué)相比，德育能夠創(chuàng)造和諧的氛圍，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對(duì)于班集體、學(xué)生自身都有重要意義。

1.有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生的內(nèi)心是富有感性色彩的，只有真心實(shí)意才能引起學(xué)生的認(rèn)可。一名合格的班主任需要以學(xué)生為中心，情感式的教育能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心，班級(jí)內(nèi)形成和諧的氛圍可以讓每一個(gè)學(xué)生融入到集體，感受集體的溫暖，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生健康人格的形成。每一個(gè)個(gè)體都渴望受到他人的尊重，師生之間也是如此，班主任應(yīng)該用個(gè)人的人格魅力影響學(xué)生，在言傳與身教中推動(dòng)學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.有利于學(xué)生良好品德的形成

六年級(jí)的小學(xué)生猶如含苞待放的美麗花朵，正在接受著雨露的滋潤(rùn)，學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，這一階段學(xué)生形成的道德素養(yǎng)和習(xí)慣會(huì)伴隨學(xué)生一生。班主任落實(shí)德育教育，在理論與實(shí)踐結(jié)合中能夠形成學(xué)生良好的品德。

3.有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)班主任的畏懼心理是根深蒂固的，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，他們不喜歡與班主任溝通，班主任難以走入到學(xué)生內(nèi)心，德育教育為學(xué)生提供了良好的契機(jī)，能夠很好地增進(jìn)師生感情，慢慢地，這些六年級(jí)的學(xué)生也漸漸信賴班主任，有利于師生溝通和交流。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任德育教育工作的開展策略

小學(xué)高年級(jí)的班主任在實(shí)施德育教育時(shí)需要摸索中前進(jìn)，給予學(xué)生足夠的關(guān)愛，完善和學(xué)生溝通的平臺(tái)，用個(gè)人智慧開發(fā)更多的德育教育方式，平等地給予愛與關(guān)懷，構(gòu)建學(xué)生之間的“競(jìng)爭(zhēng)“關(guān)系，提升班集體的凝聚力。

1.給予學(xué)生足夠的關(guān)愛

高年級(jí)的小學(xué)生渴望獲得關(guān)愛，班主任作為學(xué)生最重要的老師，給予平等的關(guān)愛才能保障工作有序開展。班主任需要站在六年級(jí)學(xué)生的角度思考問題，站在學(xué)生身體與心理適當(dāng)成長(zhǎng)的方面，從班級(jí)上的點(diǎn)滴小事著手，觀察學(xué)生的行為。班上的后進(jìn)生大部分都有自卑心理，班主任若能及時(shí)給予關(guān)注，學(xué)生必然會(huì)積極改正自己的錯(cuò)誤，加倍努力地學(xué)習(xí)和生活。班上的優(yōu)等生看似不需要班主任額外的關(guān)心，但他們面臨的壓力往往更大。班主任應(yīng)該給予針對(duì)性的德育教育，視學(xué)生為自己的孩子，毫無保留地奉獻(xiàn)自己的愛。

2.建立友好的師生關(guān)系，完善溝通平臺(tái)

六年級(jí)的學(xué)生縱然對(duì)班主任存在畏懼心理，但他們渴望真正和班主任構(gòu)建亦師亦友的關(guān)系。班主任要鼓勵(lì)學(xué)生敢說實(shí)話、敢說真話，指出班主任在班級(jí)管理中的不足之處，和班主任共同將班級(jí)管理得當(dāng)。在真誠(chéng)的朋友關(guān)系中，班主任和學(xué)生才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，不斷提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。心理層面也好，生理層面也罷，高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)成為一個(gè)小大人，厭煩與其他人的溝通，不愿意回答他人提出的問題。為解決這種溝通難的問題，筆者在班級(jí)內(nèi)放置一個(gè)小箱子，學(xué)生能夠?qū)⒆约浩匠２辉敢饷鎸?duì)面與班主任溝通的問題寫在紙條上并放進(jìn)小箱子當(dāng)中，班主任定期開箱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)出了自己的意見或想法，班主任在學(xué)生的意見和建議當(dāng)中開展針對(duì)性的德育教育，能夠收到明顯的效果。

3.平等對(duì)待班上的所有同學(xué)

班主任對(duì)班上所有同學(xué)的態(tài)度影響著班主任在學(xué)生心目中的威嚴(yán)，現(xiàn)階段很多班主任常常不由自主地偏袒某些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。例如，班上一名班干部和一名學(xué)習(xí)不好的同學(xué)上課期間討論問題，影響了其他人的學(xué)習(xí)環(huán)境，筆者錯(cuò)誤地單純批評(píng)了學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生，事后認(rèn)識(shí)到自己這種不平等的對(duì)待會(huì)使學(xué)生造成嚴(yán)重的后果，便向?qū)W生道歉。班上的其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)班主任對(duì)待不同學(xué)生的差異化方式，也會(huì)影響班主任在學(xué)生心目中的形象，基于此，平等地對(duì)待班上所有的同學(xué)，能夠讓學(xué)生形成良好的意識(shí)，提升德育教育的質(zhì)量。

4.積極開展高年級(jí)學(xué)生之間的“競(jìng)爭(zhēng)”，加強(qiáng)班集體凝聚力

一些班主任可能會(huì)不解，為何要建立同學(xué)之間的“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系呢？競(jìng)爭(zhēng)能夠推動(dòng)班級(jí)管理的發(fā)展，在班級(jí)中形成良好的氛圍。倘若每一個(gè)同學(xué)都能積極平等地參與到競(jìng)爭(zhēng)中來，就能夠培養(yǎng)好自己的行為習(xí)慣，保證得到較好的成果。學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)心理上和思考問題的方式上和其他學(xué)生或許有些差距，班主任可以將同一水平的學(xué)生分成兩個(gè)小組，提出具體的獎(jiǎng)懲措施和評(píng)價(jià)原則，在德育教育中激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真表現(xiàn)，積極改正自己言行舉止的不足。在這種簡(jiǎn)單的競(jìng)賽模式中，六年級(jí)的小學(xué)生能夠有效地改正個(gè)人不足，積極學(xué)習(xí)愛國(guó)主義教育和集體主義教育等，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提升。六年級(jí)的小學(xué)生存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，渴望以更好的表現(xiàn)贏得關(guān)注，“競(jìng)爭(zhēng)”能夠很好地把握學(xué)生的心理，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

總而言之，和中低年級(jí)的班主任德育教育實(shí)踐工作相比，高年級(jí)班主任的任務(wù)更加艱巨，為了學(xué)生的未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，班主任要給予學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛。在德育教育工作實(shí)踐中，班主任要認(rèn)真總結(jié)德育教育經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，和家長(zhǎng)、其他老師們積極交流，能夠站在學(xué)生的角度，合理有效地指導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都有一個(gè)美好的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫艷.小學(xué)德育的新嘗試[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（2）.

[2] 周文忠.小學(xué)德育教育的內(nèi)容及方法初探[J].黑河學(xué)刊，2011（4）.

[3] 賈桂云.和風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無聲――淺談小學(xué)班主任的德育工作[J].中華少年，2017（22）.