借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展學(xué)生自主管理能力

【摘要】：在以往教學(xué)的過程中，教師通常都是主觀的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，而學(xué)生也是處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，按部就班完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)，缺乏獨(dú)立思考與自主管理能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與成長都會(huì)產(chǎn)生諸多不利影響。隨著新課改的進(jìn)一步深化，如何提高學(xué)生的自主管理能力成為教師所關(guān)注的一個(gè)重要問題。本文將結(jié)合實(shí)際情況，對借助現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)生自主管理能力的方式方法進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】：現(xiàn)代信息技術(shù) 學(xué)生 自主管理能力

在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，學(xué)生的主體地位得以明確，而越來越多的學(xué)校開始重視對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生形成良好的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以在課堂上為學(xué)生營造良好的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源來學(xué)習(xí)知識，對于學(xué)生今后成長具有重要的促進(jìn)作用。

一、學(xué)生缺乏自主管理能力的主要成因

學(xué)生自主管理能力的形成是一個(gè)漫長的過程，通常是會(huì)受到客觀因素的影響而產(chǎn)生不用的狀態(tài)。然而，現(xiàn)如今大部分學(xué)生的自主管理能力普遍缺失，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中也通常都是根據(jù)教師的要求，進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度的主觀思考，更不會(huì)進(jìn)行自主管理，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。產(chǎn)生這一情況的主要原因，來自于兩個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)教學(xué)方式讓學(xué)生形成了僵化思維。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分教師的灌輸式、填鴨式教學(xué)方法，是課堂教學(xué)的主要形式，對于部分知識內(nèi)容的講解，教師通常都是一部到位進(jìn)行深入講解，而學(xué)生在這一過程中并不能完全理解，只能是死記硬背，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的自主掌握、思考、理解空間，而學(xué)生的自我管理能力形成時(shí)間也相對較長。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏足夠的空間。大部分學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，也是延伸課堂教學(xué)思路，來我完成各項(xiàng)作業(yè)、習(xí)題，無法根據(jù)自己的主觀意愿來思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，且對于自身存在的不足之處，也缺乏思考，在慣性思維的作用下，學(xué)生不管是生活、還是學(xué)習(xí)都習(xí)慣于依賴教師或者是自己的家長，久而久之自主管理能力就會(huì)越來越差。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，可以起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而在興趣的帶動(dòng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性可以得到提升。在課堂教學(xué)中，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生的愛好、課堂教學(xué)內(nèi)容等等方面，來適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如，在課堂上教師可以采用多媒體教學(xué)的方式，來將課堂需要講授的內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來，而根據(jù)內(nèi)容的變化，也可以適當(dāng)?shù)牟迦雸D片、影視資料、音頻等等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對于內(nèi)容的理解，聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行分析，讓學(xué)生有更多的思考空間，為學(xué)生自主管理能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）營造良好的教學(xué)氛圍

學(xué)生自主管理能力的提升，與課堂教學(xué)教師所采取的教學(xué)方式存在一定的關(guān)聯(lián)。因此，教師需要采取有效的教學(xué)方式，來營造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，而現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，則是可以達(dá)到這一效果。教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源，以及FLASH教學(xué)軟件，來為學(xué)生制造精美課件，同時(shí)可以將一些具有較強(qiáng)抽象性的知識內(nèi)容，以更為具體的方式呈現(xiàn)出來，使得學(xué)生可以在生動(dòng)、形象的課堂中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓學(xué)生可以處在一個(gè)更為輕松、自主的環(huán)境中來對知識內(nèi)容進(jìn)行思考，從而理清知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，并構(gòu)建起完整的知識脈絡(luò)，從而對今后開展的各項(xiàng)學(xué)習(xí)做好規(guī)劃，培養(yǎng)起良好的自主管理能力。

（三）提供更多的學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生帶來了更多的資源，學(xué)生可以在掌握課本知識的同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)來查找自己所需要的學(xué)習(xí)資料。因此，教師與家長都需要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生可以正確使用互聯(lián)網(wǎng)來獲取相關(guān)資料，而讓學(xué)生自由使用互聯(lián)網(wǎng)，也可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的自我控制能力，為其自主管理能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（四）減輕學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)壓力

為了避免學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，教師在今后可以結(jié)合課程特點(diǎn)來為用現(xiàn)代信息技術(shù)，來緩解學(xué)生緊張的情緒。例如，在英語課程中，教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來為學(xué)生選擇合適的英語電影，在觀看電影以后，則是可以讓學(xué)生在課后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與電影，來用英語寫一段觀后感，體裁、字?jǐn)?shù)不受限制，只有可以準(zhǔn)確表達(dá)，也可以根據(jù)內(nèi)容聯(lián)系一些其他方面的知識內(nèi)容來進(jìn)行書寫，促使學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有效掌控與規(guī)劃，提高自主管理能力。

結(jié)束語：

綜上所述，在現(xiàn)如今大部分學(xué)生都缺乏足夠的自主管理能力，加之在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往是根據(jù)教師所講授的相關(guān)內(nèi)容來完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)，缺乏自己主觀思考，以及對學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)劃，不管是在自主學(xué)習(xí)方面，還是自主管理能力方面都存在明顯的不足。因此，在今后發(fā)展的過程中，學(xué)校教師必須要合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還為學(xué)生營造一個(gè)更為適合學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況來選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源，為培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】王振賢，李瑞婷.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高班級管理水平[J].中國信息技術(shù)教育，2009.24.

【2】謝加濤.信息技術(shù)條件下的學(xué)生管理研究.[J].中國教育技術(shù)裝備，2015.11.

【3】王玲.中學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng).[J].中學(xué)政史地：教學(xué)指導(dǎo)版，2011.8.

基金項(xiàng)目：此論文歸屬于湖南省教育學(xué)會(huì)“十三五”立項(xiàng)課題：《農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)過程中自主管理的實(shí)踐研究》研究成果

作者簡介：柏秋峰，（1971，8-），男，漢族，湖南澧縣，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科學(xué)歷，湖南澧縣小渡口鎮(zhèn)中學(xué)。