小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化及實效性提升研究

陳貴亮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的交互站，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教育直接影響了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性及主動性，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時促進小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。故而，本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化以及對于措施的時效性進行探究，本次研究的目的是如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂優(yōu)化 實效性

基于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力的階梯，在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會出現(xiàn)很多的問題，對于很多的小學(xué)生而言可能還不能完全適應(yīng)在數(shù)學(xué)課堂上的思維換算，從而導(dǎo)致有些同學(xué)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)等不良現(xiàn)象。所以為了讓小學(xué)生能夠給養(yǎng)成優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生多自主思考、積極思考的學(xué)習(xí)脾性，在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)上老師應(yīng)該投入更多的心思，在教學(xué)方案上應(yīng)該優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)方案，輸出高水平的教學(xué)內(nèi)容，以小學(xué)生為中心拓寬教學(xué)領(lǐng)域，采用合理的、科學(xué)的教學(xué)策略來提高小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、把課堂教學(xué)場景游戲化

小學(xué)生對于游戲的興趣是以生據(jù)來的，如果把數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲的模式傳播給小學(xué)生，相信會極大的吸引小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，自主的進入到學(xué)習(xí)的游戲狀態(tài)。所以在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中教師可以引入有趣的游戲化教學(xué)模式，并根據(jù)小學(xué)們的興趣愛好來設(shè)定游戲教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)求知欲的好奇心。相關(guān)的游戲教學(xué)活動可以根據(jù)不同的知識點，不同的時間，基于學(xué)生不同的興趣愛好而設(shè)立，比如在北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材《混合運算》的教學(xué)課程中，教師可以根據(jù)所涉及的相關(guān)知識點來設(shè)計與之對應(yīng)的競賽游戲，讓學(xué)生在游戲中能夠充分利用相關(guān)知識點來和游戲進行互動，從而加深對于本節(jié)點的知識穩(wěn)固[1]。同時，教師也可以通過提問搶答的方式來設(shè)計游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，在提問搶答的過程中，把新舊知識進行融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識點的同時也可以對舊知識點進行溫習(xí)鞏固。例如：“14+12-11=？76-（28+13）=？（38-15）-12=？90-33+15=？44-10+6+25=？30+7-15=？......”類似這樣的等式換算來讓學(xué)生進行分組搶答，通過以小組計分的形式來對游戲規(guī)則進行評判，得分最多的小組可以得到本次游戲的獎勵，獎品要具有意義及吸引力，比如免去本周值日，免去當(dāng)日家庭作業(yè)等等。通過這樣的游戲活動可以增進學(xué)生之間的感情，同時可以極大的提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性及主動性，從而為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)，做到寓教于樂。

二、讓數(shù)學(xué)課堂氛圍愉悅化

在對于小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，可以極大的提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，同時把教學(xué)的實效性提到最大化。通過輕松愉悅的教學(xué)模式，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)沒有那么大壓力，處在放松狀態(tài)下的學(xué)生在接受知識的時候會很輕松的吸收所學(xué)的知識重點看，在結(jié)合教師對于每一個學(xué)生的實際情況，從而制定與之對應(yīng)的教學(xué)方案，從而緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)盲目接受知識的尷尬局面，同時也能夠促進師生之間的交流互動，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中敢于提問，敢于想象，敢于解答?，F(xiàn)代化教學(xué)的主旨是以學(xué)生為根本來實施教學(xué)的，所以強化在對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式是提升整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，從學(xué)生的角度出發(fā)，對教學(xué)模式進行個性化設(shè)計，讓學(xué)生都能融入到對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍之中來。同時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師要在教學(xué)的實踐中對學(xué)生充滿愛心及關(guān)懷，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)生所處在的知識盲區(qū)，要盡快的給學(xué)生進行講解，并讓學(xué)生能夠熟練掌握。

三、使數(shù)學(xué)課堂思維動態(tài)化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有充分掌握并了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)教學(xué)的思維動態(tài)，才能更好的在對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上有所表現(xiàn)，才能更好的設(shè)計出有益于學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性嗎，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具針對性及實效性。比如在對于《認識分數(shù)》這一章節(jié)中，分數(shù)的概念是將單位“1”平均粉刺若干份，表示這其中的一份或者幾份叫做分數(shù)[2]。如果只是單方面讓學(xué)生去背誦書面文文字，學(xué)生在記憶的時候可能會有所困難，其二是即便是倒背如流也不能完全理解其表達的含義，從而失去了對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實效性。所以在基于這樣的知識點時，教師要更多的去讓學(xué)生進行動手、動腦、動嘴來結(jié)合理解所輸出的知識點，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性，也因此提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

總結(jié)：本文通過分享小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)理念及教學(xué)模式，綜合相關(guān)案例得出對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為導(dǎo)向，營造輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 小學(xué)數(shù)學(xué)新教師教學(xué)有效性提升研究[D]. 寧夏師范學(xué)院， 2018，34（23）：78-79.

[2] 杜美娟. 巧妙進行問題設(shè)計 提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實效[J]. 考試周刊， 2018，23（24）：82-82.