傾灑師愛，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

鄧美珍

【摘要】良好的習(xí)慣是獲得美好人生的基礎(chǔ)，小學(xué)階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的一生有著極為重要的影響。作為班主任，必須在開學(xué)不久就盡快地掌握班級(jí)學(xué)生的整體情況，并要做到以身作則、明確要求、獎(jiǎng)罰分明、持之以恒，同時(shí)借助各種活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自我管理，形成自律，通過家?；?dòng)，不斷鞏固成果，最終幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣養(yǎng)成;制度;家校互動(dòng)

亞里士多德說過：“習(xí)慣實(shí)際上已成為天性的一部分?！睈郾瓤颂┑抡f得更明確：“是否真有幸福并非取決于天性，而取決于人的習(xí)慣。”由此可見，良好的習(xí)慣是獲得美好人生的基礎(chǔ)，而小學(xué)階段行為習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的一生有著極為重要的影響。小學(xué)生生源來自各個(gè)不同的家庭，可謂參差不齊。雖然在學(xué)前階段，也接受過養(yǎng)成教育方面的啟蒙，但大都是一些簡(jiǎn)單、直觀的模仿，是缺乏自覺意識(shí)和理念控制的一般性訓(xùn)練。跨入小學(xué)，他們才開始接受正規(guī)的學(xué)校教育，成為真正意義上的學(xué)生。換一個(gè)角度來說，小學(xué)低年級(jí)段的孩子，可塑性很強(qiáng)，他們?nèi)菀妆蛔约航?jīng)常接觸的事物形象所影響、所感化，進(jìn)而逐步被同化，也就是我們平時(shí)經(jīng)常所說的“近朱者赤，近墨者黑”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、摸清情況，打下基礎(chǔ)

正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”要想打贏學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育之戰(zhàn)，作為班主任，必須在開學(xué)不久就盡快的掌握班級(jí)學(xué)生的整體情況，做到兩摸清：一是摸清家庭情況。原生家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的影響是深遠(yuǎn)的，父母是孩子的第一任老師，父母的修養(yǎng)、家庭的氛圍，直接影響到學(xué)生的行為表現(xiàn)、言行舉止。班主任了解學(xué)生的家庭情況，尤其是特殊家庭的情況，就可以對(duì)學(xué)生展開相應(yīng)的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也以便對(duì)特殊學(xué)生開展針對(duì)性教育作出相應(yīng)的調(diào)整。比如我班的小南，來自單親家庭，與父親生活，據(jù)了解，父親對(duì)他的教育喜歡簡(jiǎn)單粗暴，用暴力解決問題，這樣一來，這孩子在日常生活中不善于用語言溝通，喜歡用拳頭說話。因?yàn)楣P者了解到這樣的情況，就能對(duì)這個(gè)孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成展開“因材施教”的引導(dǎo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是摸清好的典型和壞的表現(xiàn)。低年齡段的孩子喜歡比較，更喜歡模仿，作為班主任，也要挖掘?qū)W生行為習(xí)慣的閃光點(diǎn)，給全班學(xué)生樹立正面的形象，并且對(duì)正面典型要大肆宣揚(yáng)，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。也要了解學(xué)生存在的問題所在，了解問題的原因，以便適時(shí)適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣就使教育效果事半功倍。

二、以身作則，明確要求

班主任是除了家長以外，是與學(xué)生相處時(shí)間最長、對(duì)學(xué)生影響最大的一個(gè)人。班主任的言行舉止直接影響著孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。古語云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”因此，班主任必須要注意自己的言行舉止。為學(xué)生樹立一個(gè)良好的形象。班主任的講話方式、講話內(nèi)容，甚至一個(gè)輕微的動(dòng)作都是學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，筆者平時(shí)在使用完粉筆之后，都喜歡在遠(yuǎn)處扔回粉筆盒，就是這個(gè)不起眼的動(dòng)作，學(xué)生看見了，爭(zhēng)相效仿，結(jié)果很多學(xué)生在用完粉筆之后都喜歡扔回粉筆盒，結(jié)果導(dǎo)致講臺(tái)到處都是粉筆頭。由此可見，一定程度上，班主任的修養(yǎng)決定著班級(jí)學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，“無規(guī)矩不成方圓”，班主任應(yīng)該在開學(xué)初，盡快完善相關(guān)的班級(jí)管理制度，令行禁止。例如，制訂《班級(jí)公約》《班級(jí)管理體制》等制度，讓學(xué)生知道日常生活中應(yīng)該怎么做，哪些可以做，哪些不可以做，在班級(jí)的公布欄張貼。并且要在班會(huì)課、隊(duì)活動(dòng)課上，與學(xué)生深入學(xué)習(xí)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)，甚至班主任親自示范或播放小視頻，也可以通過板報(bào)的方式，讓學(xué)生在心中對(duì)行為習(xí)慣的細(xì)節(jié)要求有清晰而全面的認(rèn)識(shí)。

三、借助活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練

低年齡段的學(xué)生，天性好動(dòng)，認(rèn)知能力相對(duì)單一，喜歡直觀的認(rèn)知方式。單純靠說教和反復(fù)強(qiáng)調(diào)，效果并不理想。那么開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，會(huì)使教育效果更佳?；顒?dòng)的方式不能過于單一，可以有以下幾種：一是比賽型的活動(dòng)。正如前文所提到的，小孩子喜歡比較，好表現(xiàn)。那么班主任就可以不定期開展系列的評(píng)比活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成你追我趕的良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，逐漸地，也就能夠形成良好的班風(fēng);二是實(shí)踐型的活動(dòng)。學(xué)到的未必知道怎么做，那么就開展相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。例如，開展課堂常規(guī)訓(xùn)練，可以利用一節(jié)課甚至幾節(jié)課，讓學(xué)生知道上課應(yīng)該怎么坐，回答問題要怎么舉手，有事要怎么報(bào)告等。例如，排路隊(duì)的訓(xùn)練，怎樣排隊(duì)，下樓梯要怎么做，遇到突發(fā)情況應(yīng)該怎么處理等。通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生就能老師教的知識(shí)，內(nèi)化為自己的認(rèn)知，從而形成良好的行為習(xí)慣。

四、自我管理，形成自律

一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，班主任的工作千頭萬緒，千絲萬縷，不可能時(shí)時(shí)刻刻都能夠很細(xì)致地管理學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。那么，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，可以說是讓行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育如虎添翼。班主任可以制定學(xué)生自我管理細(xì)則，列出細(xì)化的要求，讓學(xué)生每天自我監(jiān)管，對(duì)照細(xì)則，能做到哪些？做到的打鉤，做不到的就打叉。要求家長簽名、班主任簽名以及學(xué)生本人簽名，并且要進(jìn)行階段性總結(jié)，目的是讓學(xué)生知道自己每天都在進(jìn)步著、成長著。也讓學(xué)生知道自己還有哪些不足的，該怎么改變。慢慢地，學(xué)生就會(huì)形成一種自我管理的能力，也會(huì)慢慢地形成這種自我約束的自律能力。

五、獎(jiǎng)罰分明，持之以恒

小學(xué)低年級(jí)段的孩子普遍自我意識(shí)比較強(qiáng)，好表現(xiàn)，比較喜歡得到老師的肯定。那么適當(dāng)?shù)摹⑦m時(shí)的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，很有必要。例如，每周對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)總結(jié)表彰。表彰的方式可以很簡(jiǎn)單，也可以很隆重。讓學(xué)生有一種榮譽(yù)感、成就感。他覺得表現(xiàn)好就會(huì)受表揚(yáng)，那么他肯定越來越渴望得到表揚(yáng)，越來越進(jìn)步，也可以通過發(fā)信息告知家長，通過家長轉(zhuǎn)告給孩子。這樣一來，好的習(xí)慣就可以得到不斷地強(qiáng)化。只有表揚(yáng)，沒有懲罰的教育，是不完整的教育。那么對(duì)行為習(xí)慣表現(xiàn)得不夠好的學(xué)生，我們也不能簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行說教，甚至是體罰。首先，可以通過讓學(xué)生對(duì)自己的行為習(xí)慣進(jìn)行一個(gè)反思、總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。然后針對(duì)表現(xiàn)不夠好的方面，可以做出一個(gè)讓學(xué)生可以接受的方式去懲罰他，比如，有學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣不好，喜歡亂扔垃圾，我們就可以罰他去搞衛(wèi)生;有學(xué)生喜歡上課講話、開小差，可以罰他在講臺(tái)上給同學(xué)們講個(gè)故事，或者唱一首歌。這樣一來，又可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又可以接受老師的處罰方式，對(duì)學(xué)生不好的行為習(xí)慣就有一個(gè)很大的改進(jìn)作用。筆者調(diào)查過很多對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞罰教育方式的老師，他們開始做得很好，也取得了一定的效果，但不能持之以恒，結(jié)果呢，本來取得了一些教育效果，就是因?yàn)椴荒軋?jiān)持，起了反效果，學(xué)生覺得老師是一個(gè)言而無信，半途而廢，不能持之以恒的人，逐漸地，就會(huì)對(duì)老師失去了信任。

六、家?；?dòng)，鞏固成果

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，跟在家里的表現(xiàn)是截然不同的。也有很多家長反映過，他的孩子在學(xué)校表現(xiàn)得很好，但是在家里非常不聽話。那么，出現(xiàn)這種結(jié)果的重要原因之一，就是家校不能很好地溝通，沒有互通信息。家?；?dòng)是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的一個(gè)重要橋梁。作為班主任，應(yīng)該好好地運(yùn)用好這座重要的橋梁。班主任可以利用電話、信息、微信群、校訊通等網(wǎng)絡(luò)通訊手段，把學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，或者其他的動(dòng)態(tài)反饋給家長。當(dāng)然，家長也可以把同樣的信息反饋給班主任，這樣一來就起到了一個(gè)很好的家校互動(dòng)效果。學(xué)生在家里的表現(xiàn)和在學(xué)校的表現(xiàn)，班主任跟家長都有一個(gè)很好的了解，方便班主任和家長對(duì)孩子的教育作出相應(yīng)的調(diào)整，或者有針對(duì)性的教育。也可以通過召開家長會(huì)等活動(dòng)平臺(tái)，讓家長和老師進(jìn)行一個(gè)深入的對(duì)話，深刻的交流，那么這樣一來，對(duì)孩子的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育效果，就能夠得到有效的鞏固。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睂W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是一項(xiàng)長年累月的工作，需要班主任無限的愛心和耐心，還要有效的策略才能達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

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